大学对社会的贡献，最主要还是通过人才培养来实现的，也应该以社会为需求为导向，培养行业急需的专业人才。纵观国内外一流大学，基本教育理念都是在通识教育的基础上进行专业教育。不同之处在于，越是强调创新人才培养的大学，越是注重大学生的通识教育。通识教育并不是让学生无所不通、无所不能，而是让学生尝试以多学科多角度的思维方式来发现问题并提出解决问题的方法，大胆突破本专业的学科界限。1978年，世界上第一个试管婴儿路易丝·布朗在英国的诞生，不仅被认为是生殖医学发展的重要里程碑，而且也是生理学和妇产科学合作的成功结晶。生殖医学是一门新兴的综合性学科，以临床医学和基础医学为主干学科，其中解剖学、生理学和内分泌学为基础，整合了病理学、分子生物学和生物化学的相关内容。生殖医学关注人们在性教育、青春期发育、计划生育、节育、不孕症、生殖系统疾病、性传播疾病和性功能障等方面遇到的问题。但是，一些课程仅在国内很少排名靠前的学校作为选修课，大部分本科生没有机会接触这方面的知识。近年来由于胚胎植入前遗传学诊断、高通量测序、基因编辑和胚胎延迟摄影的出现生殖医学发展迅猛。与生殖医学的研究进展相比，国内生殖医学的教学体系明显滞后，制约了生殖医学人才的培养。现行的生殖医学人才的培养主要在住院医师规范化培训期间，由于医院教师同时承担医疗、教学和科研工作，导致“重使用、轻培养” 的现象普遍存在。此外，有些参加规范化培训的学员已经具有一定的临床经验，他们认为从基础培训的意义不大，从而影响了培训质量。因此需要解决住院医师规范化培训和生殖医学人才培养的衔接问题。
以学生为中心是本科教育的鲜明特点，关心学生需求，注重实践教学，编写生动教材，搞活课堂气氛，邀请学生评教，鼓励学生动手。本科教育不仅是知识传授和能力培养，更是对人品德养成和思维方式的培养。本科教育可以对专业人才的知识结构、素质结构、毕业要求进行明确的定位以满足社会行业的需求。目前国内本科院校尚未设置生殖医学专业，从事生殖医学的研究生大多来自于临床医学专业和妇产科学专业，在基础知识和临床技能的掌握程度上差异很大。研究生教育以培养学术性和应用型人才为目标，而本科教育重视基础知识、基本技术和学习兴趣。从本科教育培养生殖医学人才能够更好的遵循人才培养的内在规律，建立全过程、全方位的教学质量保障体系。为了切实加强人才培养质量，需要转变当今生殖医学人才的培养模式，促进生殖医学人才培养和社会生殖健康发展相互协调。