现代教学理论认为教学中的情境是学生学习过程中思维活动的起端，认为“教学的艺术就在于能创设恰当的情境”，把教学情境比喻为学习活动的发动机，正所谓“良好的开端就是成功的一半”。越来越多的教师意识到创设有效的教学情境，能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、探究、协作、交流等学习欲望和活动，也由于为学生提供了“攀爬支架”，从而使学生不断发现问题、分析问题和解决问题；更利于利于学生理解、掌握知识，提升能力，收到更好的教学效果。
1.创设教学情境，能激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生是课堂学习活动的主体，创设有效的课堂教学情境，可以改变教师直接把知识输出给学生的呈现方式，起到设疑激趣，引发问题探究，激发学生刨根问底的学习欲望，激活学生思维，而且还可以改变教师的教法、学生的学法，有利于学生的个性发展和潜能开发，激发学生学习热情。
2.创设教学情境，能提高学生学习的效能
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在教学情境下进行学习，则是将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习，从而使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。再者，创设有效的教学情境，可以使课堂
3.创设教学情境，能促进学生能力的全面提高
活跃起来，学生受外界干扰的因素减少了，全神贯注投入到学习中来。
素质教育强调“重视人的个性发展”、“学生是教学的中心”。在地理教学过程中要充分顾及学生的认知领域、情感领域和技能领域的均衡发展。教学活动不但是为了教知识，更是为了学生全面发展。教师需创造良好的教学情境，理论联系实际，从学生已有的生活经验出发，在课堂上创设各种情景，为学生提供从事地理学习、探究和实践活动的机会，培养他们的人文情怀和创造力，全面提升他们的素质。