1、“课程思政”是体现社会主义办学方向的重要手段
我国作为社会主义国家，教育的根本任务是要培养社会主义的建设者和接班人。高校要实现这一根本目标，就要加强对大学生的思想政治教育水平。但是，以往单一的思想政治教育难以适应新时代的要求，在教学时间和教师方面都无法达到标准。因此，必须提倡“课程思政”，用“大德育”的视野，对高校的思想政治教育体系进行重新界定，明确高校教师的育人责任，把思想政治教育和道德教育等内容融入专业课程中，真正做到课程门门有思政，教师人人讲育人。
2、“课程思政”是实现专业课与思想政治教育多元化教学目标的必然要求
在艺术类院校的教学设计中，由于课程的专业性较强，很难实现多元化教学目标，尚未形成协同育人的教学体系，没有把握好“思政课程”与“课程思政”的关系，没有实现从思政课程“专一育人”到课程思政“全过程育人”的转变。首先，部分专业课教师尚未认识到育人的根本任务，在教学实践过程中，不能把专业知识、专业技能的讲授与思政教育、价值引领相结合，形成了重知识的一元化教学模式；其次，艺术类专业课教师与思政课部教师、辅导员之间缺少沟通，不能有针对性地开展思政教育，没有形成协同育人的合力，从而不能实现多元化的教学目标。
3、“课程思政”是落实高校立德树人根本任务的基本途径
立德树人就是要回答“立什么样的德，树什么样的人”的问题，随着时代的发展，课程思政的根本就是以立德树人为宗旨，将立德树人作为高校教育教学的根本任务、中心环节、检验标准。因此，高校发展过程中的任何一项工作，都要将立德树人这个中心环节贯穿始终，发挥课程的育人功能和教师的育人职责。大学作为高等教育场所，必须不断完善“立德树人”这一根本目标，充分发挥育人作用，提倡教师“育人”初心的回归，将知识传授、道德育人、能力培养、价值引领相结合，落实立德树人的根本任务，帮助引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
4、“课程思政”是树立艺术类高校大学生正确设计观的重要手段
艺术类高校设计专业的课堂教学在帮助学生构建理论知识架构同时，还要充分重视思想政治教育，也要着重培养学生正确的设计观，帮助学生养成良好行为习惯，端正作风，使学生具备道德素养和优秀品质。艺术类设计专业的课程教学，往往普遍存在以下的共性问题：比如，课程教学过分注重形式，仅满足于纯粹的视觉形式体验；学生的设计上存在模仿、借鉴现象，不注重设计的过程，缺乏设计的原创性，不利于学生树立正确的设计观和创作观。因此，课程思政的教学理念的融入，能够在讲授专业知识的过程中，挖掘设计中所体现出来的思想价值元素，将中国传统文化、工匠精神、社会主义核心价值观等融入专业课教学，可以帮助学生们树立正确的设计观。