作为高校教师，要以切实提高学生的真实能力为出发点，必须积极探索教学改革，及时调整教学方法，启发学生去思考问题，自己去分析问题。所以很有必要探究新的古代汉语的教学方法。
“学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的一个新术语，代表了一种全新的学习理念。其要求教师能够根据教学任务以及教学提示，合理组织学习资源，设计真实情境下的多种学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。其成为了当下高中语文教学非常重要的理念。那么“任务群学习法”是不是只适用于高中学生呢？是不是可以借鉴到高校教学中呢？答案是肯定的。
“学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升古代汉语的能力。若干学习项目组成学习任务群，让学生在参与完成各个学习任务的过程中，自己去查阅资料，自己去形成见解，然后课堂上和老师同学一起交流探讨，这样才能形成更加牢固、清晰和可感的知识系统。
那么将“任务群学习法”运用到高校教学中，其实施肯定与高中教学是有区别的，具体体现为以下几方面：
1.任务设计必须体现主题性。高校教学运用“任务群学习法”，教师设计的各个任务必须突出一个核心的主题，并且这个主题要能够贯穿起你所设计的各个小任务，让学生完成了各个小任务之后，能够围绕这个主题讲出自己的见解来。
2.任务设计要有专业性及深刻性。高校教师设计任务就不能过于以趣味性为主，毕竟是进行专业性知识的探求，所设计的任务要有专业性及一定的深刻性，各个任务之间要有逻辑性，应该是环环相扣的，正好能够跟学生的疑问相链接。
3.任务须独立完成。高校学生其认知特点和思维的发展已区别于高中生，其必须适应大学生的思维方式，学会独立思考，自己去发现问题，并能够去解决问题，而不应该过多的依赖同学和老师。高中可能更多的需要小组合作探究，但是大学生更多的是需要独立去分析解决问题，在分析解决问题的过程中，对于某一专业知识的认识就更加深刻。同时自己在解决问题的过程中，学生就学会了如何去查阅资料，如何去整合已有研究的观点，进而提出自己的见解，为以后研究打好基础。