1、利于高校教学管理目标的实现
大学生参与教学管理，拓宽了意见反馈渠道、有利于规范教学管理制度的建立程序[5]。一方面学生的意见可以直达教师以及管理者，另一方面有利于学生更好地理解高校管理者的意图。这种上情下达畅行无阻的教学管理模式因让学生参与并深入了解教学管理模式的建立以及运行方式，能促进教师、管理者顺利有效地进行教学管理；大学生参与教学管理，在制订各项规章制度时可以及时发出自己的声音，从而能督促管理者在做这些工作时通盘考虑，兼顾局部利益与整体利益，合理分配权力、义务，促使高校教学管理有序、协调运行。
2、促进高校教学质量的稳步提高
大学生参与教学管理，可以有效监控教学过程、规范教学文件制订以及学生评教程序。教学过程既是教师的授课过程也是学生学习的主要过程，学校成立由管理者、教师以及学生代表组成的教学委员会，代表分别收集各自的意见，供教学计划和培养方案的制订、课程课时的设置参考，对于学生，可以有效体现其主人翁意识，提高其学习主动性，对教师而言，整个教学过程都在学生的全程监控、监督之下，有助于其教学内容科学合理设置、教学方法的与时俱进，教学质量稳步提升，从而真正实现教学相长；大学生参与教学管理，因能及时获得学生的反馈意见，在制订教学文件时易于做到公开、透明，适合学生成才，利于教学管理有效运行，利于调动学生学习的能动性，利于教学环境的日益优化；大学生对教师教学效果进行评价，体现了大学生作为主体的权利，能直接监督教学质量，可以实时反馈教学效果，但以单一的学生评教分数高低作为教师授课质量高低的唯一标准，明显有失偏颇。大学生参与教学管理，可以比较容易实现教学质量的好坏，以学生满意度以及用人单位满意度为基准进行评价，能使其评教不再是随心情或是随自己对教师或是课程的喜好进行评判，而管理者也不再将学生的评教分数作为教师授课质量的评判标准。学生不再对学生要求严格的教师高度反感，评教会更为理性。教师可以把更多的精力放在备课、授课而不是为迎合学生思想以及管理者喜好上，有利于教学质量的稳步提高。
3、促进大学生综合素质的提高、自我价值提升
大学生参与教学管理，整个过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中，学生要学会如何跟自己的同学、老师以及管理者沟通、交流，提出的解决方案有分歧时，如何化解分歧并提出更为合理的解决方案，方案提出后，执行过程中出现新问题又如何面对。整个过程锻炼了学生独立思考能力、管理能力、沟通交往能力，使得其专业知识以外能力得到提高，有力促进其综合素质的全面提升。由于其自身参与了整个教学管理过程，评教过程更加理性，所得评教结果对于教师、管理者具有更好的参考价值，自我价值也在不知不觉中得到提升。