国外高职院校多采用PPP 模式。严新乔认为这种模式在专业化管理、降低办学风险和提高政府、社会的责任感方面都优于其他普通高职院校，如英国的“建立—运营—转让”方式。新加坡管理大学是新加坡第一所由政府资助的私立大学，该校就属于混合型大学，既不是纯粹的公立大学，也不是纯粹的私立大学。日本国立大学通过法人化改革，改变学校的运行管理机制，激发学校的办学活力，使学校有更多的办学自主权。欧美国家的高等教育都呈现办学与投资体制多元化的特征。
目前，国内学术界对高职院校（技工院校）混合所有制的办学模式的研究大体可以分为两类：一类是从国内高职院校（技工院校）混合所有制办学的实践上划分。安蓉泉将混合所有制职业院校划分为“原发型混合”、“后发型混合”和公办院校二级部门的“初步混合”。原发型混合。“原发型混合”是指学院在建立之前就通过口头或其他形式达成多元主体共同参与的契约。“后发型混合”是指学院建立之初不存在多方合作的模式，而是在后期发展过程中逐渐有其他主体参与进来，共同合作的模式。在公办院校的二级部门进行的“初步混合”实践，是指学校、企业和政府以利益共同体为目的达成协议后的合作，各方以相应的政策、技术、资金、师资及场地等资本形式投入，形成混合所有制股权结构。刘迎华将高职院校混合所有制办学模式划分为不同资本合作投资新办高职院校、公办高职院校引入企业资本共建二级学院、高职院校建设生产性实训基地、社会力量举办的高职院校引入国有资本。刘慧平认为，职业院校混合所有制办学主要有以下几种模式：公立民办型、公有民营型、民办公助型和“小混合”型。