近几年，各级各类教育部门颁发的文件，都将提升学生综合素质放在首位，围绕怎么培养人、如何培养人、培养什么样的人作为教育的首要任务和先决条件。大中小学的办学理念，也从重视应试到重视育人方向上进行调整，针对不同阶段学生发展的特点，区别确定了德育相关的内容和方法，德育教育贯穿于学生全部学习生涯的始终。学生在学校教育过程之中，要不断提升自我的行为意识，完善个人修养，这又促使各级各类学校不断进行德育课程改革，充分发挥课堂作为德育教育主阵地的积极作用。同时，加强德育在学科教学中的渗透。
但是很多学校和老师在实践教育工作时，将对学生学习成绩的追求凌驾于其他教育工作之上，单一片面追求成绩提升，追求知识和技能的学习，势必背离教书育人的初衷，背离教育初心。
素质教育是一项系统性的工程，现在的社会更呼唤多元的人才参与到社会活动的各个层面来，人格的完善是更为重要的思想保障。五育并举，以德为先，并不是轻视其他方面，而是在德的基础之上，人的各个方面的素质和才能才能得到和谐共赢的发展，才能形成完善的人，培养人格完整的人。大中小学重视德育教育，并把它作为教育工作的一个重要的方面纳入到日常考核之中去。
但是目前语文教学中德育渗透的方式与方法比较单一，并且流于形式，不能直达内心。运用灌输的方式将固有的行为准则、美德理念通过各式各样的方式，如训练、考试等加以巩固和强化灌输给学生。这固然对提升学生的道德水平有一定的作用，但是其生硬刻板的方式容易引起处于青春期前期的学生的逆反心理，势必影响到德育内化的效果。而且小学教师的教学水平和对教材的把握能力良莠不齐，也在客观上影响了学生对于德育教育接受的程度。德育应该是一门育人的课程，如果离开了主动性、探究性的学习、主动的思考，让它完全内化于心、外化于行，那么，德育是没有任何意义的。