问题驱动教学模式是建立在建构主义教学理念基础上的一种教学法，主要是将传统课堂教学中的老师讲、学生听的这种模式转变为老师设计问题和教学过程，围绕学生解决问题为中心的教学模式来开展教育教学。这种教学模式由于是以任务或问题为驱动，充分调动学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自学能力和创造能力都是有益的。美国现代著名的教育家,实用主义教育思想的创立者杜威在其《明日之学校》一书中提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”；20世纪50年代美国著名心理学家和教育学家杰罗姆也提出了通过学生自主学习获取知识的“发现教学法”，这些都与问题驱动法教学模式有着紧密的关系；英国语言学家威利斯（Jane Willis）于1996年在其专著《任务驱动学习框架》中提出任务型教学的三步骤理论，即任务前阶段（介绍主题和任务）、任务中阶段（完成任务、准备报告计划）、任务后阶段（分析和再练习）。目前国内对任务驱动教学模式的研究还不是很充分，处于一线的教师大都根据自己的教学实践提出任务驱动的教学过程。如北京师范大学何克抗教授提出“教学目标设计—情景创设—自主学习设计—协同学习—环境设计—强化练习”的教学过程；在文中作者提出了基于问题驱动与BOPPPS教学模式结合的高等数学线上线下混合式教学方法，构建了基于层次递进的问题驱动＋BOPPPS的教学模式。从这些研究中我们可以看到任务驱动教学模式的一些共性：1、以学生为中心，强调情景创设和小组协作；2、任务或问题的设计要有明确的目标指向；3、每堂课的学习目标、重点、难点要隐含在几个具体的任务或问题中；4、完成任务或解决问题是学习的中心；5、通过分析和强化练习使学生获得对知识和技能的整体框架。