探索教师借助“互联网+、智能+”的便利条件，研究设计线下课堂教学方法，将专业课程中的理论知识学习和实作技能培养有机结合，创新教学方案，创设学习情境，探究组织学生开展线上、线下教学活动的有效途径，激发学生的学习兴趣。
1. 通过“互联网+、智能+”的技术支持，实现课程导学、课前预习、课后复习的学习功能
在传统备课模式中，通常是教师本人根据对教学内容的理解，配以相关视频和图片，制成PPT课件，再通过QQ或者U盘等方式传输并在课堂上展示。学生对课程内容的学习多是在课堂上完成的。科技迅猛发展，智能手机技术日新月异，各种使用功能不断完善升级，市场中涌现出大量优质的辅助教学的软件，在原有信息化教学设备设施的基础上，可以顺利实现辅助课堂教学的目的。
当前，智能手机应用的网络环境是开放、包容的，这在形式上契合了“互联网+、智能+”的要求，可以实现对信息化课堂教学的支持。在“互联网+、智能+”的技术条件下，教师可以通过超星学习通、QQ群、91速课等教学平台，实现课件、学习文本、练习题、作业、通知、测验等各种教学资料和信息的定时、精准推送，从而实现学前预习、课程导学和课后复习的辅助学习功能，提高学习成效，可以实现学生自学在课外，解惑答疑在课内。而这主要得益于“互联网+、智能+”得天独厚的信息记录与存储功能，可以随时实现语音、录音、照相、备忘等形式信息的有效存储，并可以实现对教学课件的长期保存，为课后复习提供便利。以前教师在备课时，会将大量时间用于课件制作，却忽视了对学生真实学情的全面客观把握。由于学生在学习基础、性格特点方面存在差异，当接触到新的学习内容时，每位学生的吸收、接受程度不同，遇到困难的感受也有所差异，需要得到的指导自然也不一样。而文字导学、微课资源、课件、不同类型的习题，能有针对性地引导学生确定自主学习的方向。这样，学生可以根据自己的薄弱点在课堂上更有针对性地确定学习重点，同时也可提高教师的课堂教学成效。打开教学资源，选择相应的课程、项目、任务后，可以准确地共享与本课相关的各种教学资源及信息，并能精准地匹配到某个项目、某节课，这样可以帮助学生实现课前对学习内容的充分了解和准备，提高学习效果。