规则意识，指个体了解规则、尊重规则，并将规则内化为自己行动准绳的意识。它在本质上也是一种社会意识，按照马克思主义的观点，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，同时社会意识对社会存在具有能动的反作用。因此，规则意识的教育和养成也是外部环境和内在因素相互作用、循序渐进的过程。不容忽视的是，疫情发生以来大学生规则意识的培育直接受到了家庭、社会、高校、个人等方面的负面影响。
（一）家庭小环境和社会大环境带来的负面影响
2020年2月15日，人民日报报道一名陕西安康大学生1月23日从武汉返回老家，1月28日被确诊为新冠肺炎患者，但正是他“教科书式”防范，40个亲密接触者零感染。深究此案例不难发现，规则意识始终贯穿其中：坚持佩戴口罩、途中不吃不喝不交谈、返乡后主动报备自动隔离、劝说家人取消年夜饭……。其实不止是该名大学生，还有很多的青年学子疫情期间都主动担任起家中的“监督员”和“科普员”，劝说家中长辈重视疫情，出门戴口罩，保持安全距离等等。但随着疫情常态化发展，麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理、松劲心态正在悄悄蔓延。于是，我们看到一些民办学校“抢跑”开学、越来越多的商场和超市放松了“戴口罩”要求、聚集场所也不再强调一米安全距离……直至南京禄口机场疫情再次为我们敲响了警钟。负面事例的网络裂变传播和周边环境的“耳濡目染”，势必会在一定程度上影响着“成人初显期”的青年学子的价值判断与行为选择。
（二）高校的规则意识教育存在现实困境
在我国，学校教育中的规则意识教育通常是以思想政治教育的形式展开的。《新时代公民道德建设实施纲要》中强调要利用好《思想道德修养与法律基础》这门课程提高思想品德修养，树立法律规则意识。但是在课程教育的实践中，存在重形式轻效果、重理论轻实践、重宏观轻细节的倾向，规则意识培育在一定范围内被边缘化。当前高校迟到缺勤、违章电器、考场违纪等现象屡禁不止的很大原因即在于此。习总书记提出做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新。新冠疫情理应当成为规则意识培养的重要契机，“疫情”这本“活教材”中鲜活的事迹和典型案例均可以用作涵养规则意识的素材库。但在实际操作层面，往往由于备课时间仓促、教师重视不足、信息素养和资源获取意识欠缺等原因，难以让青年学子形成良好的思想共鸣和情感共振。
（三）疫情特殊时刻下学生个人自律不够
由于高校的特殊性，2020年上半年大学生不得不从“面对面”学习模式转换为“屏对屏”听课模式，这使得很多青年学子出现明显的不适应和焦虑症状。正因此，许多同学向老师提出想尽快回归学校的迫切愿望。但出于疫情防控和学生健康的双重考虑，这一迫切愿望往往无法得以满足，于是感性与理性无法融合，规则和个人利益发生冲突，私自返校“不可避免”地发生了。现如今各大高校均已复学，但其中规则意识短板现象也是层出不穷。复学之初，面对校门“控制性管理”要求，不少学生直接在网络空间表达不满，甚至于在线下采取各种“投机取巧”的方式想要突破校园防线，还有同学对每日体温上报漫不经心或者干脆不报。如今南京禄口机场疫情风险尚未见底，但仍有申请暑期留校的学生执意结伴出游。