在高校一流学科、一流专业建设对人才质量提出全新要求的时代背景下, 人才培养要以适应产业发展新要求的综合能力素质为目标，为学生未来的发展提供更多的选择性，应更加注重知识掌握与能力获取的平衡，专业素养与实践能力的综合提升。创新工科人才培养路径，应打破学科壁垒、专业藩篱、校企隔阂，培养学生工程创新能力和适应变化能力。
“创新”是人才新能力的关键词，创新是在 “实践、认识、再实践、再认识” 的循环过程中产生的，实践是创新的基础，创新为实践提供指导，构建“双一流”人才培养体制，必须进一步推动深层次的教育教学改革，尤其是实现教学、科研和实践的有机融合与良性互动。
不同于导师指导下的研究生教育，本科生教育是以课堂教学、实习实验为主，这就使得本科生直接参与到工程训练和科学研究的机会少、深度浅。目前，国内大部分高校学生参与实践锻炼和创新能力的培养主要集中在校内实习与实践（生产实习、课程实验等）、校外实习（毕业实习、专业实习等）、学科竞赛等形式。但像校内外实习均要按照教学计划执行，受到时间、场地、人员的限制，难以满足学生对科研能力和创新能力培养的需求。
目前，各高校均拥有一定数量和层次的科研平台、校外基地，这些平台都拥有先进的仪器设备、产出了高水平的科研成果、拥有优秀的师资队伍，这些平台往往代表着高校最为顶尖或最具特色的研究领域，但这些平台对于本科学生的开放度很低，本科学生参与平台内项目人数很少、科研队伍对本科教学培养重视程度不够。