1.有利于构建科教协同育人体系
根据平台的研究方向、科研项目设置理论和实践教育环节，师生可以根据项目内容、学术兴趣进行互选形成以兴趣为连接的科教协同结构，实现教师科研与学生知识的对接，同时学科平台往往是多个学科和专业资源的交叉与融合，通过学科平台可以建立起跨单位、起跨院系、跨学科的协同培养体系。
能够切实协调学生各实践环节，提高学生的工程实践能力和创新能力，促进课程理论教学与基于学科平台的实践教学的协调与相互支撑，建立完善的课程体系和运行机制。
2.有利于构建理论-实践-创新-理论的递进循环式培养体系
依托各类学科平台，建立科研导师培养模式，以科研项目为依托，充分发挥教师的学术能力、挖掘学生的科研潜力，以理论指导项目研发、以实际问题验证理论，在导师指导下通过理论与实践过程发现并提出新问题进而再展开理论研究。
将实现以理论指导实践，实践检验理论，在实践和理论中发现新问题、探索问题、解决问题，从而进行新工艺、新技术的研究实现新进展、新突破，进而进一步形成新理论指导实践。
3.有利于科研成果向教学资源的转化
平台团队中的带头人及骨干均为各自研究领域专家，教师根据自己研究方向教育培养学生，将科研项目的一部分作为学生创新创业项目或毕业论文，学生在导师的指导下依托学科平台展开研究，将使学生通过最直接的方式感受理论知识在实践中的应用。
导师以已取得的科研成果和科学进展丰富教育内容，在从事科研过程中实现育人，学生在参与教师科研中提升能力，并以在科研实践中的思考和成果反馈教师，促使教师对科研和教学的进一步思考。
4.打破本硕隔阂、贯通硕博培养，为学生掌握科研方法提供保障
学科平台拥有良好的资源条件，可实现本科阶段的学科竞赛与研究生阶段的科研创新整体协同，建设一体化学科平台，形成一体化实践创新能力培养体系
学生在科研导师指导下通过在学科平台中的学习和实践，将会了解和学会运用先进科研手段开展工程实践及学科研究，掌握科学研究方法和先进的实验技术，学生能够全程参与到科研项目的立项、研究、结题等各个环节，将使学生了解到行业及专业相关知识，培养了学生科研实践能力。
