教学过程的实质就是信息的传播与交流的过程，因此，信息技术的发展与应用也从形式上改变教育的手段。在教育信息化的进程中，医学教育信息化经历了三个阶段：
①教学手段创新阶段：又称“拼合”阶段。在这一时期，教学方式的改革主要体现在教学工具手段的革新。教学手段由传统的口传身教、简单的器械演示、板书、挂图、播放录音等转变为应用PPT、视频音频、动画等多种多媒体手段，强调教学内容的多媒体化、数字化。课堂教学形式更加活泼和多样化，课堂教学内容更加充实丰满，学生可以看到更新颖更真实的教学演示。在形式上，教学手段发生了变革，但教学信息的展示与传递的本质还是“纸媒”，并没有改变教师作为教学主体，学生只是被动接受的传统教学格局。学生在教学中的参与度互动与教学反馈均不够。
②教学流程创新阶段：又称“融合”阶段。TBL(Team-Based Learning，以团队为基础的学习）、CBL(Case-based learning,“基于案例”教学法）、PBL（Problem-Based Learning, 基于问题的学习）、RBL（Research-based Learning，研究型教学模式），以及近年来异常火爆的慕课、微课、翻转课堂等多个新教学模式的创造和推广实现了教学流程改进与再造，促进了支持自主学习、多重交互、协作交流、形成性评价、个性化反馈等基于网络的在线学习与评价模式。学生对教学的参与度大大提高，学习自觉性也大大调动起来。
③超越现实教学模式阶段:即超越现实阶段。云计算或云服务、智能终端、智能化学习等技术的发展使虚拟仿真现实、3D打印、力反馈操作甚至脑机接口等技术在医学教学中的应用成为现实，大大推动了沉浸式学习、体验式学习、创客学习、基于大数据的个性化学习、模拟医学教育以及泛在学习等的实现。目前医学教育信息化的使命已经跨越了拼合阶段的内容与形式，正在实现融合与超越的发展，其内涵更加丰富与深刻。学生学习空间逐渐由单一形态的教室转向多功能、多形式的虚拟教学平台，师生线上线下互动互助的混合式教学模式得到了越来越多的推广。同时，优质课程的网络资源及丰富的医学教育资源共享也逐步成为现实。
不久的将来，在医学教育信息化的发展趋势下，远程互动教室、实景转播课堂、虚拟仿真实训教学等更新教学手段的应用将对高等医学理论和实践教育格局带来颠覆性影响。