（一）缺少统一培训，前期规划不充分
据调查，部分高校在开展大学生“三下乡”社会实践活动前没有组织统一培训，实践团队成员对“三下乡”社会实践过程中的常见问题及其解决措施不甚了解，且整个活动从前期准备到项目实施集中在5—10天内完成，缺乏对实践内容的系统规划，最终导致团队成员在实践活动中较为盲目，整个实践活动开展较为混乱。社会实践是大学第一课堂的重要补充,应提前组织开展调研方法培训，做好科学全面的规划，设计出一套有时间长度、有人员广度、有内容深度的“三下乡”社会实践方案。
（二）形式内容单一，缺乏创新性
一些团队的 “三下乡”社会实践项目与时代主题不相契合，存在形式单一、内容深度不够、创新性欠缺等问题。具体来说，一方面指导老师对实践内容的挖掘不够深入；另一方面，团队成员的思想觉悟不高，部分学生抱着参观游玩的心态参与活动。基于此,高校应建立健全"三下乡"社会实践教育活动指导老师的考评工作机制,优化组队模式,使实践活动开展的更有深度和意义。
（三）重视“点”的建设，忽略“面”的发展
我国大学生"三下乡"社会实践活动通常以学校或二级学院为单位,团队成员的数量控制在10至30人。尽管学生对"三下乡"社会实践活动的热情很高,但由于受到资金、管理等因素的限制,整个社会实践小组所能够容纳的学生很有限,甚至演变成学生干部的集训营,不能使更多学生得到培养和锻炼。另外,有些团队没有巩固"三下乡"社会实践活动所取得的成果,使得"三下乡"社会实践育人的受众面较窄,成效大大降低。因此，在实践过程中，团队成员要注重文字、图片和视频资料的采集留存，以便在不同时段，以不同形式，面向不同人群宣传实践风采，展示实践成果，将“三下乡”社会实践思政的成效最大化。