（一）新手幼儿教师对研究者的专业角色认知不到位
对幼儿教师专业角色的认识是新手幼儿教师专业自我认识重要的一部分，长久以来，幼儿教师被赋予了各种各样的专业角色，从教师自身专业发展角度来看，研究者是一个非常重要的角色。传统教师角色观认为教师是教育活动的执行者、实施者，是忠实实现教育大纲的教书匠。随着近些年社会变革以及新教育理论的推出，有研究者指出教师不仅是一个忠实的实践者，而是有主体性和创造性的个体,教师应该成为一个研究者。部分新手幼儿教师并不认同幼儿教师的研究者角色。教师J提到,“我觉得我们不用成为什么研究人员吧，我们每天最主要的任务就是带班照顾好孩子。我们也不像你们这些研究生，是专门搞研究的。再说了，我们哪有那个时间啊，真让我去研究的话，我也确实是不太会，也没有那个能力去研究啊。”
教育活动的复杂性、多样性、丰富性决定了教师首先应该使一名研究者，新手幼儿教师也不例外。不少人认为专业科研人员是从事教育研究的，殊不知教师更需要研究，研究教育现场中实际发生的问题，研究活生生的儿童及其教育适宜性与效果，这是提高教育质量的关键所。作为人类启蒙的新手幼儿教师应该成为研究型教师，在社会变革和复杂的情况下独立思考、自主判断、正确决策，以不断实现自身的专业化发展。
幼儿教师在教学和一日生活中对幼儿的观察也是一种研究。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。教师工作的复杂性、不确定性和混沌性需要教师具有研究的态度。新手幼儿教师成为研究者，可以快速提高新手幼儿教师教师的自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的知识传授者的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得生命力和尊严，显示出其不可替代性。
（二）新手幼儿教师专业自我价值体验感不强
自我价值感是个人在对自己重要性的正面评价基础上产生的正向自我情感体验。新手幼儿教师的专业自我价值感是专业自我体验的重要指标，表现为新手幼儿教师在专业发展过程中对自我的肯定和对幼儿园所起到作用的肯定情感。新手幼儿教师普遍缺乏教学经验，在教学工作中很容易碰壁，不断怀疑自身的能力和价值，从而降低自我价值感。
新手幼儿教师普遍认为幼儿园有自己的立场，自己的想法和建议对幼儿园来说不那么重要。教师L提到，“我觉得自己的想法和建议对幼儿园的发展不是那么太重要，可能会有帮助，但幼儿园考虑的是大方面的，我的建议是以我的立场去看，但是幼儿园还有自己的立场。教师X反映，“怎么说呢,不能说重要吧,虽然自己可能还是在这个单位承担着一部分的责任，但是也不能把自己想象的那么重要，即使没有我，这个班级也能正常的运转。”每一个新教师进入新环境，都希望得到认可，如果新教师感受不到自己在教师队伍中的地位，无法参与幼儿园的计划与决策过程，新教师就无法获得产生归属感，也就不用说获得自我价值感了。