三全育人改革扎实推进，是对立德树人特点和规律的全面提升，促使文化育人工作得到了高度重视。高等教育必须坚定履行文化育人、文化传承创的使命职责，通过办学理念、办学思想、办学模式、办学实践内容的凝练，创新人才培养模式，开展协同育人，充分利用文化教育资源，开展理想信念教育，寻找育人实践新路径，增强文化育人创新内生性发展。
（一）构建十大育人体系，探索“一主一辅一隐”人才培养模式创新
在构建十大育人体系实践中，学校依托国家优质专科高等职业院校、一流高职院校建设，探索“一主一辅一隐”人才培养模式创新，打造育人实践新高地。
1.以育人为先导，构建十大育人体系
根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》工作要求，高等教育新一轮的改革，要把握阶段性特征，更加理性挖掘育人元素，更加精细构建十大育人体系，以育人为先导，调动一切可调配资源，实施育人工作，这是大思政的落脚点。
（1）促进人才培养体系建设。十大育人体系，需要各要素的协同，需要高等教育一以贯之。虽然，每一个子育人体系内涵、特征、路径、举措不同，然而目标一致，就是要促进人才培养体系建设，为立德树人提供载体，优化育才到育德工作转变。
（2）促进人才培养网络建设。十大育人体系，需要打通育人瓶颈，需要高等教育因校制宜。因为，每一个学校办学特色不一，行业所属不同，发展也必然各有长短。针对学校各自特点，找差距补短板，调动可支配资源，突出每一个子育人体系的内容，强化一体化育人，促进育人网络统筹发展。
（3）促进人才培养主体建设。十大育人体系，需要发挥多元主体性能，需要高等教育激活资源。要在教育、管理和服务等方面，掌舵好航向，建设好机制，提高主体的政治站位，有信仰、有能力，推进落实政策措施，深入谋划，对接育人任务，促进多元主体协同发力。
2. 践行生本理念，探索“一主一辅一隐”人才培养模式创新
践行生本理念，实际上就是以人为本，贯彻科学发展理念，激发青年学生在教育活动中主体地位，促进青年学生全面发展。以人为本的人才培养创新发展，应确立具有院校特色的培养模式，学校结合自身办学定位和特色，建立“一主一辅一隐”人才培养体系，创新育人模式，打造大思政格局，不断提升人才培养能力。
（1）“一主”：即主线是深化专业教育教学改革。立足新理念新任务，贯彻“三化”教育，将文化育人工作贯穿青年学生成长成才全过程，突破融合不深，改革不力的瓶颈。
一是全面优化培养目标总定位，推进文化育人创新。①将培养德才兼备技术技能人才作为基础和先导，完善规格要求。②将社会主义核心价值观作为育人指标，列入综合素质能力要素，用好文化精神财富。③在职业能力分析中，细化不同专业（群）能力要求，在能力模块库构建中将这些能力因素单列；④在课程转化中，将课程思政纳入课程标准，重构课程体系，强化价值观塑造。
二是全面实施课程思政“文化育人”课程改革，丰富人才培养课程内容。结合课程思政“文化育人”课程改革实践，推进文化育人进课堂、进制度、进环境。①全面修订课程教学标准，将思政元素纳入教学标准指标中。②将授课计划进行改版，将思政元素细化到执行文件中。③全面修改督导员听课记录表和部门教学过程评价表，将思政元素纳入指标中。④以立德树人为根本，设计“二功能、三性质、六模块”的“双创”与素质教育融合课程体系，整合教育教学内容，实践文化育人德育价值。