语言是人类最重要的交际工具,对于留守儿童来说,倾听、口头表达是他们和周围人交换信息的主要方式。他们语言的获得,对他们的身心健康、全面的发展具有积极的影响。研究证明，和父母有效的沟通、交流，有利于儿童语言能力的充分发展。但是留守儿童缺少这样的语言环境，这对他们的语言发展必然会产生一定的影响。鉴于此，笔者对邵阳市隆回县周旺镇中心小学，洞口县杨林镇中心小学、黄桥镇金田中心小学、黄桥镇东边小学的部分学生（分为留守儿童和非留守儿童两组进行对照）进行了听说读写能力四个方面的调查，期望以这四所小学为窗口，窥见邵阳市农村留守儿童语言能力均衡发展的现状。
（一）农村留守儿童倾听不佳
倾听是指有意识地、集中注意力地听，良好的倾听习惯和善于理解语言是留守儿童语言均衡发展的基础。
根据测试数据，在倾听过程中留守儿童注意力较集中的只有54%。调查过程显示：以故事为测题探究留守儿童的倾听能力，结果发现在倾听过程中，半数以上留守儿童具有焦躁不安，情绪低落，自言自语等不良倾听习惯，他们在听故事时注意力不集中,有的沉默不语、目光呆滞,显然没有用心听故事,但也有的留守儿童积极活跃,他们不等研究者讲完故事就不停地插话,这些都是留守儿童不具备良好倾听习惯的表现。
在倾听的记忆力测试中，要求儿童听故事后，说出故事的主要人物，衣服颜色、人物心情等；但60%的留守儿童中遗漏的信息较多。在倾听的理解力测试中，当要求被测试的儿童回答“小狐狸和狐狸爸爸为什么很伤心”时，有2/3的留守儿童没有回答出来，而非留守儿童几乎能回答正确。显然，留守儿童语言理解能力较弱。