1坚持课程思政建设与专业性相结合
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
《计算机基础》课程的核心目标是培养学生信息化处理能力以及计算机应用能力。它不仅仅是培养学生的计算机技能操作，也是思政建设的一个载体。课程思政与计算机基础课程的融合点，要立足于学前教育这个专业特点，不是将《计算机基础》课程“简单化、幼儿化”，而是恰当地挖掘幼儿园五大领域的的思政要素，结合幼儿园的工作实践，有针对性的对教学内容进行合理化调整与重组。这样，不仅可以在提升大学生的计算机技能的同时，促进其思想素质的提高，而且也让学生时刻谨记自己是一名未来的幼儿老师，以学前教育各门课程的知识点为依托，结合未来的幼儿教师工作加以拓展和联系，促进其专业发展。
2坚持课程思政建设与未来职业相结合
职业教育是一种不同于普通教育的类型教育，职业院校必须坚持立德树人，将课程思政建设和职业技能培养相结合。《高等学校课程思政建设指导纲要》也强调，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂。
高职院校的课程目标有明确的“职业导向性”，学生所学课程要适应未来岗位的需求，掌握的技能要有利于将来的职业。幼儿教师作为一种独特的专门职业，教师要具有学前五大领域的基本知识和教学技能。2001年7月，教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》明确提出了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的内容与要求，设计并组织好这些教育教学活动，是幼儿教师首要的工作任务。学前教育专业《计算机基础》课程思政建设，可以结合幼儿园五大领域，挖掘相应的思政要素，采用适宜的思政案例。不仅提高学生的道德素质，让学生更好地掌握计算机知识与技能，而且可以将职后教育的内容在职前就得到充分的学习和锻炼，帮助学生在未来更好地担任幼儿教师。