《水力学》是工科院校中石油、土木、水利、环境、机械、动力、化工等专业重要的一门专业基础课。我校作为建筑类高职院校，这门课当然不可或缺。笔者从教十年，一直从事给排水专业、市政专业的《水力学》 以及暖通空调类专业《流体力学》这类课程的教学工作，积累了一些经验，有些粗浅的想法，在这里和同行们进行探讨。
《水力学》这门课承上启下，需要高等数学和物理这些前导课程为基础，为给水排水、制热制冷、通风除尘等后续专业课程打基础。理论性强，内容抽象，一些概念模糊难以理解，公式推导复杂，公式繁多，内容涉及范围广泛。历届学生都反映这门课程难学、不易理解，甚至认为有些实用性不强。造成这种状况的原因是多方面的，因此，面对新形势下，90后的高职学生，如何提高《水力学》教学效果，成为任课教师的首要任务。笔者认为可从以下几方面着手：
1 进行学情分析，找出学习效果差的原因
90后高职学生在学习过程中存在着与本科不同的特点。
1.1 生源的多样化
现行招生体制下，高职的生源发生了很大变化。有高考统招、对口单招（中职生）、自主招生（高中生）、复转军人等各类生源，形成了多样化的特点。学生的素质参差不齐，就不能再用同一个标准、同一种方法培养这些学生。
1.2学习动力不足，态度不够端正
刚刚经历过紧张的高考进入到高职院校，许多“90后”高职学生有如释重负的心理，学习动力不足已成为他们学习心理最突出的问题。不少学生没有明确的学习目标和积极的学习态度，对专业和职业的认识也比较模糊，学习动机不强。另外容易受到周围不良风气的影响，玩手机、打游戏、谈恋爱，得过且过，学习态度不够端正。
1.3缺乏学习兴趣，出现学习倦怠
90后高职学生学习基础相对薄弱，分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿，但又普遍存在心态浮躁，缺乏学习热情，学习兴趣低落，学习主动性和自觉性较差，遇到困难就容易退缩，出现学习倦怠。
2 提高教学效果的措施
2.1针对生源多样化、素质参差不齐的状况，采取分层次教学，因材施教。
根据生源、学业基础等情况分班教学，这样非常有针对性。对不同层次的学生，教学要求要有所差别。水力学作业可以分为必做题目和选择性题目两类，必做题目满足教学基本要求，是针对基本概念、基本理论、基本方法的练习题目，题型的综合性和难度一般；选择性题目属于提高型题目，与工程结合紧密，具有一定难度和综合性的题目，学有余力的学生可以完成这类题目。高考统招生基础好，理解力强，学习积极性主动性较好，讲授内容上可以考虑有一定深度和难度，布置作业除了必做题目还可以做些选择性题目，而对口单招、自主招生等学生基础薄弱，理解力差，讲授内容上只需达到教学基本要求，作业可以只做必做题目，这样可以避免学生产生老是听不懂、学不会的挫败感，也就避免了学习倦怠的情绪。
2.2提高学生学习本门课程的兴趣
实践证明,凡是学生感兴趣的课程,他们会主动去学,学习效果也好。
（1）上好第一堂课。
第一堂课，主要就是讲绪论。从专业入手，通过工程图片、视频等素材，讲一些奇妙的水力学现象，讲水力学的基本概念、基本内容以及在工程实际中的应用，学生能从其所见所闻中直接感受到水力学的有用之处,从而