新冠肺炎病毒疫情使得开学初期部分中高风险疫情地区学生按照防疫要求不能按期返校，或者学期中因为节假日放假回家、旅游，到过中高风险疫情地区，又或者成为与核酸检测阳性人员的密切接触者而被隔离，这时的学生虽然滞留在自己家中或者隔离点，但依然可以通过网络进行学习。
从目的来看，首先，考虑到少数学生不在教学现场，线上线下同步协同教学新方法的研究，使教学各个环节让教师围绕学生转，将主导性和主体性结合得更加紧密，充分发挥思政课铸魂育人的功能，提高学生的积极性主动性创造性。将线上线下相结合的教学模式应用于高校思政课堂之后，能够帮助学生在自主学习和课堂学习两个方面共同巩固学习成果，使得学生拥有更多途径学习思政课程的内容，弥补课堂中的不足。[其次，该方法的运用与研究，使教学形式围着教学内容转，将趣味性和理论性融合得更加透彻，充分发挥传道授业解惑的功能，能够使学生更加明确地理解和掌握马克思主义理论知识。再次，该方法的运用与研究，使学生围绕课程转，将自律性、自觉性和艺术性联系得更加密切，充分发挥现代教育教学科技的作用，能够增加实效性。从意义来看，其一，能够提高学生的满意度。线上线下相结合的混合式同步协同教学，统一了在线课堂上的微博、微视频、微电影等新媒体资料库和线下课堂教师对启发式、讨论式、探究式、翻转课堂等新型教学方式的运用，改变了以往“满堂灌”的做法，激发了学生的积极性主动性创造性。其二，能够增强学生的参与度，线上线下同步协同教学过程中。学生线下通过搜集资料、认真思考老师预置的问题，起到了预习作用，线上课堂学生因为线下的准备工作而能够积极参与讨论、答问或辩论。做到了师生的思想交流互动，实现了让学生既掌握思想政治理论知识，又在潜移默化中树立世界观人生观价值观；课后还可以巩固学习效果。其三，能够提高学生的喜爱度。线上线下同步协同教学，整合校内外新媒体平台，突破了时空界限，实现了课内与课外、班内与班外、校内与校外的结合。线上课堂打破的时空局限，拓展交流渠道。而线下面授的方式，使教师可通过富有感染力的语言、神态、动作，声情并茂地启发与引导学生思考，为其释疑解惑，由此克服线上独立学习的不足以及因网络监管原因导致不当言论及不良信息对学生产生的不利影响。总之，线上线下混合式教学模式在理论上丰富了教育教学的内涵，在实践上能够提高教育教学效果。同时，这种教学模式实现线上虚拟仿真与线下课堂教学的无缝对接，同步协同教学的内容和形式高度统一和融合，教师与学生的配合高度默契，主导型和主动性得到充分保障，不仅理论意义重要，而且在实际操作上切实可行，各种资源充分调动、多种教法有机运用，使线上与线下的同学实时共享知识大餐。学生的满意度、参与度、喜欢度高度实现。