大学是研究高深学问的地方。高深学问即学生们所接受的知识并非所有都千真万确，甚至存在部分知识在探索中、争议中。所谓的标准答案也不复存在，学生的观点和想法更为重要。大学旨在于传授知识、科学研究和服务社会。因此，与社会的联系也越来越紧密。从而，我认为，高校培养目标与时俱进、教学内容的职业性、教学活动的服务性三个方面独具特色。
（一）培养目标与时俱进
党的十九大提出构建知识型、技能型、创新型劳动者队伍，对未来进入劳动教育市场的人员提出了更高的要求，也是对各个高校的人才培养目标提出新的要求。每年，向劳动力市场输入的准劳动者兼具数量多和文化程度高两大特点，者既是优点也是缺点。市场希望劳动者能够最大程度匹配自己的岗位要求，求职者也希望选择一份发挥自己专业优势的工作，如果双方在匹配中出现程度较高的不适应，这将造成大量的浪费。
（二）教学内容的职业性
湖北省和陕西省的文件中指出，劳动教育的的课程内容要加入与学生职业发展密切相关的劳动科学知识。大学教育是学生走向职场的最后一站，更强调切合社会需求。因此，学生的谋生、问题解决、跨界整合、实践、创新等能力的发展对其今后的职业生涯至关重要。高校的劳动教育的目的应以建构一种直接为职场提供人才、满足学生就业和职业生涯发展需求、满足国家人力资源建设战略需求的专业教育。
（三）教学活动的服务性
服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。上海的文件中指出，大学生在开展社会实践，将自己的专业知识加入其中。山东省《全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施（征求意见稿）》提出“高校应结合产业和劳动新业态，适应山东转型升级需要，不断深化产教融合，加强与行业骨干企业、中小微企业紧密协同。注重挖掘山东农业文化传统、近海渔业作业传统等劳动教育资源。”相比中小学，大学的服务性劳动需要给予更多的关注。