（一）教学目的
本文旨在探索以中原特色文化外译为驱动的翻译工作坊在《翻译概论》教学中的应用研究。通过《翻译概论》课程的教学实验，一方面丰富翻译工作坊教学模式的实证，完善以过程为导向、以学生为主体、以提升翻译技能为最终目的的翻译工作坊驱动模式；另一方面提高中原特色文化翻译的质量，提高学生搜集材料、分析文本、解决问题的能力，探究如何能在保留中原特色的同时让我们的文化更好地“走出去”，让中原走向世界，让世界看到中原。
（二）教学设计
我们选取郑州大学82名硕士一年级英语笔译专业学生作为教学研究对象，并且均符合如下要求：第一，研究对象都通过了研究生入学考试[3]30；第二，研究对象均拥有相同的教学材料、任课教师及学习环境，且翻译材料难度相当、风格相近。在此基础上，我们设计了为期五周的翻译教学实验，在教学实验结束后，通过问卷调查、访谈等观察并分析新课程方案的教学效果。
（三）教学实施
在本课程方案开始实施之前，每组成员需经过讨论制定一份坊内制度，一方面让本次实践更加正式，另一方面也让大家有据可依，规范翻译流程。指导教师可以给出一份示范性规章制度，如小组成员应按时出席每一次小组会议，不得无故缺席、迟到；小组成员应掌握一定的电脑知识，熟练运用办公软件，保证在此前提下轮流记录会议内容，将会议内容精准而有条理地展现出来；组长应承担起组织和沟通的任务，组员积极配合，大家为共同的目标而努力等。
1.教师发布任务及要求
根据翻译工作坊教学模式的要求，指导教师把控整个实验的进程，发布任务并给具体要求，确保能与各小组组长在截止日期之前完成交接工作。本次实践采用的是与中原特色文化相关的翻译材料，涉及到少林寺、龙门石窟、嵩山等经典景点，极具中原文化特色。在选材的过程中，指导教师综合考虑到本学期的课时长短、学生的生活经历和翻译水平，所选文本大多是旅游文本，再加上我校地处中原，具有实地考察的条件，有助于学生更加深入地了解中原特色文化，更好地打磨译文。
2.各组分配任务及执行
根据翻译工作坊的要求，翻译项目需进行合理分工，包括译前准备、术语提取和梳理、文本翻译和审稿校对等。在分配过程中，指导教师帮助大家明确了公平公正、相互扶助的原则，要求每一个小组成员都承担多重身份，每一重身份承担多重任务，确保每一位成员都能对项目有深刻的理解，大家齐心协力，在不断的切磋修改中获得高质量的译文。