（一）更新英语教材，融入传统文化
语言是文化的载体，现行职业院校的英语教材中很少涉及中国传统文化元素的介绍，而我院现有高职英语教材的编写侧重于英语的适用性和工具性，教材内容多为英美国家社会、文化、教育、宗教、风俗、价值观等方面的知识内容，主要着眼于西方文化的介绍，忽略了中国传统文化的学习，这导致了学生跨文化交际能力不足，中西文化差异意识不够，英语教材没有取得显著的效果，因此应更新教材，以“活页式”教材开发为切入点，按照“由浅入深、由表及里、循序渐进”的原则将中华优秀传统文化的内容融入其中，将中华民族重要历史人物、传统节日、节气与风俗、发明发现、特色技艺等内容，融入教材，以增强学生对中华优秀传统文化的理解为重点，引导学生进一步了解中西方文化差异，激发学生对中外文化差异性、多元性的思考和探讨，从而提高学生个人文化素养水平，逐渐提升学生英语综合应用和跨文化交际能力。
（二）开发微课课程，体验传统文化
微课作为一种新型的教学模式，正在各类学校快速普及，并迅速掀起一股微课热，在这一背景下，开发以中华优秀传统文化为主题的微课，生动新颖，能激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣。微课选题通常注重小而精，具有一定的独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决英语教与学过程中的重点、难点问题。设计和制作中华优秀传统文化微课的目的并不是为了单纯地用英语向学生灌输中华传统文化知识，而是为了让学生亲身感受传统文化，通过微课，体验传统文化。例如，在学习“中华优秀传统文化——春节”时，教师可以提前制作微课小视频，微课画面感强，视觉效果好，可以调动学生的积极性，在吸引学生学习的同时，让学生在视觉、听觉上对传统文化有更深的认识和体验，在英语课上强化了中华传统文化的学习兴趣，在学习英语知识的同时，体验了传统文化。同时教师也可引入西方的圣诞节，与春节做对比，中西两种文化形成对比，不仅培养了学生的跨文化交际能力，更增进了学生对中华传统文化的认知。
二、基于“六进”模式的英语教学方法探索
（一）以项目为主线
我院于2015年对高职英语进行项目化教学改革，取得了良好的教学效果。基于“六进”模式的中华优秀传统文化与高职英语相结合的课程体系，继续沿用“项目教学法”，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。充分利用项目化教学改革的经验成果，从课程标准的制定、教材和教学内容的选择、教学方式方法的选取、教育教学信息的交流、教学规律的研究与把握等多个层面进行积极研究、探索与改革，主动按照高职院校英语教学标准和要求规范教学行为，探索适合中华优秀传统文化与高职英语相结合的项目化教学方法。做好三个转变：以教师为中心转为以学生为中心；以课本为中心转为以“项目”为中心；以课堂为中心转为以文化活动为中心。
（二）课堂教学立体化、多样化
基于“六进”模式的中华优秀传统文化与高职英语相结合的课程体系，课堂教学应强调“以教师为主导，学生为主体，小组协作，问题解决”。在教学中构建新型的英语人才培养模式，体现以“学生为主体、教师为主导”。教学内容实现立体化、教学方法要灵活、教学手段应多样。