会计学是工商管理类、应用经济类相关专业的基础课程，也是其他诸多人文社科类专业的通识性课程，同时还是广大实务工作者的普及性课程,可以说会计学课程具有应用性广、基础性强、实用性高的特点。建设高水平的会计学课程对于筑牢经济管理类专业学生的知识基础尤为重要。当前会计学课程建设仍然不容乐观，还面临着许多亟待破题的瓶颈问题。
(一)现有课程体系设置难以满足学生成长需求
财务机器人、云会计及财务共享中心等新兴财会概念的出现，要求未来的会计人才不仅有扎实的会计理论知识，还应具备建立系统模型、数据分析和设计实际系统的能力。工科院校的管理类学生具有较强的计算机、信息管理方面的知识储备，在智能财务方面有基础，也表现出强烈的学习兴趣。而会计类课程的设置侧重于理论的会计核算与会计准则的学习，在与数据科学和计算机相关课程的衔接运用上存在缺陷，针对工科院校学生信息数据处理能力强的特点，如何做好工科知识基础与会计知识体系衔接运用，满足新趋势下学生日益增长的学习需求，成为高校会计教学团队亟待解决的问题。
(二)现有教学内容滞后于会计准则变化及会计实践发展
根据国际会计准则的变动及其业界会计实践，会计准则逐年推陈出新，紧跟会计准则、应用指引和税法的不断变动，客观现实要求会计学必须及时更新调整教材和教学内容。同时，随着会计实践从会计电算化到财务共享中心发展历程，国内以中石油、国家电网、华为公司为代表的世界五百强企业，会计实践进入智能财务阶段，远远领先于财务会计实训课程，无论是从理论还是实践来看，会计学课程内容的设置已经滞后于智能时代的发展要求。由此，如何保证会计学理论的及时更新，并将智能财务、业财融合等业界先进的财务会计实务带入课堂，成为会计学教学内容改革的一大重点。
(三)现有教学方法及教学手段在激发学生主动学习方面缺乏创新性
传统的线下教学手段单一，教师多以讲授为主，学生处于被动的接受知识的状态，多采用反复训练、机械做题的疲劳战术强化知识记忆。虽然高校投入了大量的人财物力进行课堂硬件建设，但是在唤起学生主动学习的内驱力方面工作不到位，造成同学们即使做了大量的会计分录练习，确难以应对复杂的会计实务变化，不能做到对知识的灵活运用。没有兴趣的被动学习情境下，对知识点生搬硬套的理解，难以转化为同学们分析问题、解决问题的能力。因此，改变满堂灌的教学方式，使学生成为课堂的主体，提升课堂互动性与参与性的改革势在必行。如何创新方式方法，激发学生学习的兴趣，引导学生进行主动学习对会计学教学改革至关重要。