混合式背景下协同药理学课程思政就是利用混合式教学的优势，将传统的药理学授课内容进行有机的整合，并且增添课程思政的内容，通过丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，达到良好的教学效果，同时又将思政内容隐形渗透，润物细无声。既满足了当下随时学习、终身学习的需求，又达到了立德树人的目的。三者有机融合，可以加强教师与学生之间的紧密互动，让思政内容更具有实效性和吸引力。下面以传出神经系统药物为例，阐述线上线下混合式教学模式协同药理学课程思政在实践中的运用
（一）内容衔接与思政元素嵌入
1、思政元素⑴：马克思辩证唯物主义思想。①教学内容：麻黄碱的药理作用。②案例：我国对含麻黄碱类复方制剂的监管。③思政元素嵌入：麻黄碱一方面是预防哮喘发作的药物，同时又是非法制造甲基苯丙胺的前体易制毒化学品。教育学生事物具有两面性，让学生理解唯物主义在药理学乃至日常生活中的重要意义，通过真实案例，使学生践行合理用药的理念。
2、思政元素⑵———职业道德教育。①教学内容：肾上腺素升压作用的翻转。②案例：医生对于长期使用氯丙嗪的精神分裂患者使用肾上腺素升压，患者的血压不升反降。③思政元素嵌入：医生用药前应问清用药史，方能用药。以此教育学生只有掌握每类药物的基本作用和特点，才能适应临床用药的不断变化，从而培养医学生的职业道德素养。
（二）应用“课前自主（线上）-课中参与（线下）-课后归纳（线上）”的药理学教学模式
课前自主：教师深入挖掘所授专业知识所蕴含的思政元素，结合传出神经系统药物授课内容预先设定课程思政主题，确定对应的思政目标。例如对麻黄碱的授课中，教学大纲中对于该药的授课时间分配不多，传统的授课中往往在讲完肾上腺素后对于麻黄碱的药理作用一笔带过，但该药蕴含的专业知识点及思政教育点甚多，可以充分利用互联网平台的教学优势，将课堂上无法完整播放的案例（如介绍麻黄碱药理作用的研究第一人陈克恢，如国家对麻黄碱类复方制剂的监管法规等）上传到智慧树平台，供学生课前观看，同时要求学生查阅资料，了解相关案例的背景，并收集相似案例和实时新闻，为课中理论学习，开展小组讨论奠定基础。
课中参与：课中，教师在讲授到相关知识点时，可以根据学生课前线上讨论情况，有意识的进行引导。例如在讲解麻黄碱的药理作用时，根据课前上传的“陈克恢发现麻黄的抗哮喘作用”可以提出问题“长井长义从麻黄中提取麻黄碱，认为其药理作用为扩瞳。但陈克恢不认为麻黄碱仅此作用，你可以从中学到什么”以此问题作为讨论点，引导学生建立科学的怀疑精神。同时，根据课前自主观看的陈克恢研究中药麻黄案例，提出问题“祖国医学留下了无数用药经典，我们应该如何将其与现代药理联系进行研究？”进一步增强学生对中华优秀文化的体验感、自豪感，激发学生对中华优秀文化的创新活力。