（一）提高教学质量
3-6岁幼儿其语言能力与阅读能力正处于快速发展阶段，对图画（形）的认知能力高于文字，绘本以其特有的表达方式，高度契合幼儿认知特性。受词汇量及文本阅读本身缺乏趣味性影响，使幼儿对枯燥的文本阅读缺少兴趣。而绘本更多采用形象的图画代替乏味的文字，进而激发幼儿探索未知世界的欲望，提升阅读兴趣，同时对提高教学质量有很大帮助。
（二）激发想象力与创造力
幼儿期被认为是人想象力与创造力发展的黄金阶段，绘本内容大多源自生活，以其独特的表现形式为幼儿提供无尽的遐想空间。贴近生活的故事情节可使幼儿结合实际生活进行想象，进而激发幼儿想象力与创造力。如《晚安，大猩猩》通过在故事中穿插留空的方式，给幼儿的思维插上腾飞的翅膀，以此引导幼儿对绘本故事进行续写再创作，激发幼儿的想象力与创造力。
（三）提升欣赏与审美水平
绘本画面简单、色彩分明，但又不乏艺术性，能给幼儿带来强烈的视觉体验。绘本中的每一幅作品对于幼儿来说都是精妙绝伦的艺术品，同时通过多种表现形式让幼儿在阅读过程中感知画面美感，达到对幼儿进行艺术启蒙教育的目的。绘本中文字与画面的组合方式看似凌乱，实则在描述故事情节的同时，呈现出最佳的比例与序列之美。
（四）创新教学形式，提升教学质量
绘本教学中教师作为参与者、引导者及示范者，将绘本内容全方位进行展示[2]。首先，教师可通过看图引导幼儿想象绘本所要描绘的故事情节，给于幼儿想象的空间；其次，在绘本内容较精彩的地方或情节转换的地方设置问题点，通过设置疑点来激发幼儿的探索欲，引导幼儿深入思考；最后，引导幼儿自主阅读，侧重于传授阅读方法，同时进行现场答疑，激发幼儿想象力。