依据教学基本要素，本研究从教师、学生、内容和手段四个途径，提出多维度、多层次的实施策略。
1、充分发挥英语教师的专业素养
在盲校小学英语教学中，实施德育教育，一定要发挥英语教师的专业素养。首先，英语教师要用敏锐的专业嗅觉，善于发现新教材中的人文性，特别是德育因素；其次，英语教师要利用专业知识，对德育因素进行扩展，寻找更为丰富的德育内容；再次，英语教师要利用科学的教学手段实施适合视障生的德育教学，注重缺陷补偿、促进潜能开发。此外，英语教师要发挥自己的个人魅力，以积极健康、文明科学的行为、态度和心理在潜移默化中引导盲小学生养成良好的德育。
2、巧妙借助视障生的英语学习
（1）巧妙借助英语学习困难
视力受损给盲小学生的英语学习带来了许多困难。杨继缘指出了视障生英语学习存在“盲文单词与实物形象缺乏意义关联，盲生单词记忆难”、“盲生形象思维较贫乏，抽象思维较困难，词汇难以恰当运用”以及“盲生缺乏感性认识，情感经验相对匮乏，阅读上存在情感障碍”等困难。英语学习困难会给盲小学生造成畏难情绪，影响学习兴趣和动力。英语教师要巧妙借助这一契机，引导他们“缺陷补偿、开发潜能，用坚韧的毅力和持久的恒心，培养吃苦耐劳和自强不息的精神”，养成健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质以及增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力。
（2）巧妙借助英语学习方式
爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观作为公民层面的价值准则，实现立德树人，要从小培养视障生团结友爱、互帮互助的公民道德。
英语教师要巧妙引导盲小学生采用合作与交流的学习方式，借助多质多层小组促进低视生帮助全盲生、学优生帮助学困生，全组成员在交流合作中实现英语学习共同进步的同时，形成合作共赢的社会公德。
3、善于挖掘教材中的德育知识
（1）关注文化差异，培养国际视野
《课程标准》提出盲校英语教学要“培养初步的跨文化交际意识和能力，拓展国际视野”。《德育指南》特别提出外语教学的德育内容以“加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”为主。新教材秉承课标理念，体现了文化差异，英语教师应该给以关注，培养视障生的国际视野。例如，在四上unit 5 Dinner is ready B版块的Let’s talk对话中，Yifan询问Mike “Would you like a knife and fork, Mike?”，Mike回答“No, thanks. I can use chopsticks.”，一问一答中就含有中西方餐具的文化差异。英语教师应该顺势解释：与中国人喜欢使用筷子吃饭不同，西方人善于使用刀叉；然后接下来分别拓展使用筷子和刀叉的部分国家；最后，拓展其他国家使用餐具的情况，比如在印度和一些非洲国家，人们不使用任何餐具，而用手吃饭。此外，新教材还涉及了国家的名称和国旗、名字的构成和顺序、动物叫声拟声词、饮食文化、人物长相、地域的名称和气候、生活习惯以及重大节日等文化差异。英语教师应该高度重视，适时引导，拓展盲小学生的国际视野。