（一）混合式教学模式与多种教学方法“把课堂还给学生”
课程实施混合式教学模式，借助课程团队已有省级信息化和教学能力大赛成果，将成果应用于日常教学。利用信息技术将理论知识现实化、案例化、可视化，将资源上传至教学平台，实时更新资源，并充分利用智慧职教等优质资源库资源。依托智慧校园平台，课程团队建设的《经济法》慕课，包括微课、时事热点视频、典型案例解析、常用合同模板、权威法律推文等各类资源共计300余个。资源按复杂程度与解析深度分为基础组和提高组，满足不同目标学生的学习需要。利用信息化技术引导学生自主学习，让学生在线上完成“理论熟识”与“实践初探”。
课程以任务驱动为教法，以讨论式、探究式为学法。采用情景模拟、小组探究等方法让学生成为课堂的主角，让课堂活起来，在课上实现“实践探究”与“成果输出”。教学过程中学生分成3-5人的小组共同完成项目任务，按照“四阶段，七环节”的模式组织教学。（四环节为：入门-引导阶段、讨论-处理阶段、练习-应用阶段、总结-评估阶段。七环节为课前导学，课前小测，课中共学，课中合做，课中展示，课后拓学，课后评价。）
课堂上教师组织学生合作学习，以启发式、探究式教学助力学生知识内化后以成果形式输出。以模拟一家企业从设立分公司，经历日常经营，到破产清算的过程的背景，选择和设计了该企业中常见的或典型的实际任务作为情景，包括认识公司、成立分公司、签订劳动合同、票据、结算、防止不正当竞争、订立合同、审查合同、借款合同、债务问题、纠纷处理、清算等，通过指导学生重现这些情景的完成过程，使其掌握工作中必须的知识和技能，培养素质，树立正确价值观。课堂模式由“教师为中心”转变为“学生为中心”，由“理论教学”转变为“应用教学”。
（二）设计与会计岗位能力相对接的可展示成果
课程设计以项目为单位，目标设置贴合岗位需求，每个情境对应一项任务，每项任务对应一份可展示成果，成果具体，目标达成度可验可测。在课程设计上，1条主线，9 教学项目，14 个学习任务，14份可展示成果，课程学习成果直接对应企业生存线各个阶段的常见问题，对接岗位需要。
根据实际创业和企业运营过程中涉及到融资、管理、交易，在公司初创阶段设计“设立公司”、“签订劳动合同”等任务，“公司设立申请书”、“公司章程”、“一份要件齐全的劳动合同”等成果；在企业运营阶段，设计债权法、票据、合同等任务，“转让背书”、“信用卡、结算凭证欺诈的法律结果文案”、“一份有效力的合同”、“效力瑕疵合同的救济意见书”等成果；在企业终止阶段，设计“纠纷解决”、“破产清算”等任务，“仲裁协议书”、“民事诉讼起诉书”、“财产清算顺序流程图”等成果。