近年来，我国经济和社会高速发展，媒体网络数字化技术突飞猛进，凭借着其便捷性、即时性和创新性的优势影响着社会诸多领域尤其是教育领域的发展。在新媒体环境下，教育内容和方式呈现出一系列的新特点，与原有的教育模式也展开了一场内容和技术上的博弈。在新媒体环境下，民族精神的培养是思想政治教育中极为重要的一环，在中国特色社会主义的新时代显露出新的特征。
（一）新媒体时代教育的新特点
1.信息接收方式的便捷性与内容的复杂性共处
新媒体网络技术的发展，使人们获取信息的途径、数量和速度都有了史无前例的转变。以前因为书籍、报刊、杂志、广播等传统媒体的发行时间和传播方式的限制，人们获取信息的途径、实效和信息的数量具有一定局限性。新媒体网络技术的发展不但最大限度地使数据实现了开放与共享，而且使人们与信息之间的距离不断拉近。
但不能否认的是，随着信息资源数量的增多，良莠不齐的内容对信息的辨别与选择提出了更高的要求，对人们特别是大学生的道德素质造成一定的考验。大学生还处于接受新鲜事物的敏感期，层出不穷的复杂信息影响了知识的真实性与完整性，其思想极易受到干扰。因此，新媒体环境下更要权衡好便捷的信息获取与复杂的内容之间的关系。
2.师生交互方式的即时性与教师权威性的消解
新媒体时代下可以实现即时交流，这就使得师生之间的交流突破了时间和空间的限制，大大提高了信息沟通的深入性、即时性与广泛性。理论灌输一直以来被当作传统授课的主要形式，随着网络技术的发展，交互性成为新媒体的首要特征，教师不再是信息传播的中心，课堂以外的信息获取途径扮演了十分重要的角色，逐渐呈现出“去教师中心化”的趋势。这样一种广泛的交互关系就在信息的传播者与接收者之间形成了，以新媒体为核心的传播方式更具有了针对性。人们获取信息的主动性和创造性有了大幅度的提高，几乎每个人都是信息传播者。在这种情况下，学生可以有自己的见解，在知识性问题上不再“唯师是从”，可以与教师的想法展开辩论，更加凸显主动性，这样可能会在一定程度上弱化教师的权威。
3.教育教学形式的发展与教师素质水平的矛盾
网络技术支持下的授课模式逐渐发展为一种趋向潮流。我国网络化教育在二十多年的成长中，从无到有、变弱为强，发展极为迅速，以现代数字技术为引领的教学模式，在课堂教学中也在不断成长。[[[] 林书兵,张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育,2015,344-103.]]在课堂教学中，可以将线下教学工具连同丰富的数字技术结合起来，丰富直观的教学手段使学生对信息的认知更加深入，在愈加生动有趣的教学形式下，现代课堂被添加了新的活力，在一定意义上，这便提高了学生学习的感知力和敏锐性，促进了学习者主体性的发挥，同时也尊重了教育者的主导的地位。但另一方面，教师是要在教育教学工作中起主导作用的，这一地位在网络信息时代更需要得到淋漓尽致的发挥。当代信息化课堂要求教师要以专业知识为内核，以网络数字技术为支撑，促进适应新形势下的课堂设计、实施和评价在结合当代各种信息资源和技术中的运用，提高驾驭课堂的能力。