1.建立教师培训中心，强化从师素质训练
作为一所具有多年办学历史的老牌师范院校，师范生从师素质的培养不能仅依靠各学院的教法教师，且教法教师大多未受过师范专业的专业训练，对一位优秀的中小学教师的具备的从师素质认知存在较大局限性，所以靠其来完成学生的综合从师素质训练是不可能实现的任务。鉴于此，学校应从全局角度调配在从师素质训练方面各有所长的教师，如教师外在呈现艺术的老师、教师语言表达艺术的老师、教师运用新媒体技术的老师等集中起来对全校的师范生开设公共必修课，从而切实提升辽宁师范大学师范专业学生的从师素质。
2.调整课程结构，实施系统性教学
师范生教育类课程所占总课程的比例应大幅提升，课程内容的设置也应更加丰富。不仅要保持教育学科知识的内在逻辑关系和系统完整性，也应强调课程设置的整体优化。教师应建立系统完备的教学计划，采用梯度式教学模式，根据不同年级师范生的特点和需求制定相应的教学计划，让各年级阶段的学生完成对应的学习任务。例如大一阶段应以教育学基础理论知识的研究为主，夯实基础，加深学生对理论知识的掌握，大二阶段开始实践类相关课程的学习，充分利用大一时所学的基础知识去完成实践任务，通过实践锻炼不断强化综合能力，大三鼓励学生将理论知识与实践相结合，在实战中获得经验教训，积累成功经验并改正不足，毕业班学生全面转向实习或工作中去。教师对教学计划进行系统化制定和实施，阶梯渐进式的教学会让各个阶段的学生明确自己的学习任务，也给教师的教学侧重点指明了方向。
3.加强实习管理，端正实习态度
教育实习在师范生从师素质培养的过程中是十分重要的途径之一。虽然高校制定了《教育实习手册》、《教育实习管理条例》等相关制度进行约束，但是监管力度不强，形式化严重。学校可以建立相应的实习监督和奖励机制，成立实习检查组，在教育实习过程中不定时地进行检查督导，并及时反馈检查结果，以便实习单位和学校对师范生的实习及时地规范调整，对于实习成绩优秀的师范生和指导教师可以给予一定的表扬与奖励。师范生在实习过程中应学会分析自己的性格特点，正确地定位自己、认识自己，找到自己的优势，享受实习过程。