（一）根据学校专业特点和课程的教学内容，结合航空类学生岗位特点，引入专业特色的思政元素。
如引用大兴国际机场航站楼的图片，关联举例安全会议，入侵飞机系统事件，关联737MAX-8客机空难事件。
（二）将线上和线下进行衔接，形成协同效应，共同推进课程思政教育。
线上可以加入与思政元素相关的生动的图片、声音或视频，并可以讲述与知识内容关联的思政事件或案例，录制利用思政元素解释课程内容的相关知识，对思政要素来说不容易进行缺失，线下可以通过翻转课堂的方式，提出问题，学生进行讨论，并通过过程及生产与思政相关的程序及思想。如讲述循环时，线上录制视频，引入大兴国际机场图片或视频，并通过中飞院张恒老师助圆人生梦想的案例阐述循环原理，线下对课程内容进一步阐述，提出与思政相关的问题，让学生在解决问题的过程中，发现问题并解决问题，如“while(条件);语句块; 和 while(条件)语句块 ;”区别。
（三）根据课程特点，学生特点总结出一套课程思政的具体方法，如素材法、产品法、引用法、关联法、探究法、原理法等方法进行总结和提炼。
（四）教学评价重组，通过与线上学习结合，自主学习、实践过程、思政思想成为主要考察方面。
受原教学大纲和考试大纲的约束，课程的教与学基本上是围绕固定知识点进行的，教师往往采用“模板题”的模式去教学，学生常常依靠“模板题”的方式去学习，不但不利于学生提高解决问题能力，更不利于学生思想政治水平的提高。
五、项目建设目标
在《C语言程序设计》课程经过对计算机科学专业、动力、飞构等专业学生长期的教学实践，整体教学评价优秀，有机融合课程思政的教学内容。一方面，学生对基础知识的学习专注度明显提高，另一方面，其对于在课上、发散性地融入思政育人要素这一设置表现出极大的兴趣，特别是文学文本和历史故事的讲述上，主要的建设目标有以下几点：
（一）树立“以学生为中心”的改革理念
线上学习规避了只有老师填鸭式教，学生满贯，由被动变为主动，学生学习积极性变强，实现转变“以学生为中心”，在学习过程中学生勇于发现，再发现，深入挖掘知识的同时，实现了学习模式的改变。通过线上的知识点反复学习，巩固，课堂过程中案例实践，让学生对学习的知识进行升华，对学生解决问题的能力以及思维的升华起到一个推动的作用，并再线上和课堂中潜移默化的引入思政内容，因此，在课程思政改革中，要体现教学方法和教学模式的改革，抓住“90后”、“00后”乐于接受新鲜事物的特点，推动的新的教学模式，提升学生学习的主动性。
（二）寻找民航特色案例，做到理想与实际的结合
教学模式中加入思政元素，找到学生感兴趣且与专业学科相关的案例，学生的在对未来个人发展方向上有明确的认识，将学习积极性与目标相结合，在情感以及培养良好的学习习惯，并且在价值观上有个冲击，激励学习动力，在课程思政的建设过程中，不是生硬的搬入马列等知识，而是首先要熟悉所建设课程，在知识中深挖思政元素，同时不但注入了价值观等思政内容，而且让知识学习变得生动，学生更容易接受。
（三）以线上线下混合模式，采用先进的教学方法，做到显性与隐性的结合
思政课大多采用的模式是“显性教育”，但在课程思政建设不同，更趋向于“隐性”教育，通过线上线下教学模式，潜移默化的引入思政元素，引领学生的思想，并对价值观进行升华，显性和隐形结合，在显性的思政课中可以更加深入的理解所讲授内容，在课程思政中又能对思想升华，两者相互补充。
（四）做到国家与个人的结合
在课程思政的建设中，同学们通过接近身边的实例，了解自己行业的相关事例，对未来有很好的憧憬的同时，更重要的是要明确自己所处行业的重要性，以及自己行为的责任性，甚至在日常的为人处世中起到很好的指导作用，将个人行为和国家思想相结合，并且以日后的努力和实践感到自豪，让学生们更好的实现个人价值。
（五）专红并进，做到智育与德育的结合
就目前的教育来说，学习的不仅仅是知识，体现的不仅仅是智育，同时以立德树人作为根本，不断摄入了德育活动，在课程建设过程中将德育和智育进行紧密融合，将两者相辅相成促进学生对专业知识的学习动力，增强成就感的同时，对未来社会的激烈竞争作为铺垫，更在实践过程中拥有良好的行为习惯，正确的价值观，努力成为德才兼备的高质量人才。