为了更加准确地了解社会热点案例在初中道德与法治课堂中的应用现状，本次问卷面向安义县龙津中学三个年级段的学生发放，本次调查问卷一共二十个问题，共收回有效问卷270份，其中七年级学生占比36.67%，八年级学生占比32.22%，九年级学生占比31.11%。
（一）调查问卷分析
1.学生对道德与法治课教学应用社会热点案例的兴趣情况
随着信息化社会的发展，初中生对社会热点的关注度有较为明显的提高，平时会通过多种途径了解社会热点事件。调查显示，62.22%的学生非常喜欢道德与法治课老师结合社会热点案例进行教学，并且有40.00%的学生表示在课余时间会积极主动去了解社会上发生的一些热点事件。大部分学生通过互联网、电视新闻、课堂上教师讲解和同学聊天去了解政治、文化和民生类的热点，较少量的学生通过图书馆、报纸杂志的方式去了解社会热点问题。当道德与法治课老师在课堂上应用社会热点案例进行教学时，77.78%的学生能够积极反应并且及时参与互动。84.44%的学生因为教师在道德与法治课堂中运用社会热点案例，明显提高了对道德与法治课的学习兴趣。当问到喜欢道德与法治课老师通过什么形式呈现社会热点案例，78.89%的学生希望老师口头讲述社会热点案例，68.89%的学生希望是通过音频、视频的形式呈现社会热点案例。
2.学生对道德与法治课教学应用社会热点案例的认知情况
调查发现，初中生对道德与法治课应用社会热点案例的认知也是较为正确的。当问到社会热点案例在道德与法治课教学中的作用时，有75.56%的学生认为是使课堂更加新鲜有趣，74.44%的学生认为是能够使学生关注社会并培养社会责任感，还有53.33%的学生认为社会热点案例教学能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。50.00%的学生认为道德与法治课首要实现的教学目标是把自己从书本上所学习得到的知识运用到实际生活，提高自身认识和处理问题的能力，44.44%的学生则认为是培养学生的道德和情怀，知法守法，还有5.56%的学生认为是取得良好的考试成绩。当问到高效的社会热点案例教学应该是什么形式的，82.22%的学生认为应该是教师讲授，学生积极参与，8.89%的学生认为教师只是一个引导，学生自己参与。此外，60.00%的学生对老师上课运用的社会热点案例内容部分能理解，41.11%的学生对课堂上老师运用的社会热点案例全部能理解，并且43.33%的学生认为这些社会热点十分有趣。
3.社会热点案例在道德与法治课教学中的实际应用
调查显示，社会热点案例在道德与法治课教学中的实际应用取得了一定进展，但也存在一些问题。对于道德与法治课老师上课时应用社会热点案例的频率，40.00%的学生回答老师在课堂上经常运用社会热点案例教学，34.44%的学生认为老师运用社会热点案例比较多，但是也有23.33%的学生表示老师在课堂上偶尔运用社会热点案例。对于老师在课堂上运用社会热点案例的教学模式，48.89%的学生表示是师生共同探讨，31.11%的学生表示老师讲为主。对于社会热点案例的教学成效，81.11%的学生对道德与法治课老师应用的社会热点案例印象深刻，并且能从中学到很多知识。可见在实际教学中，部分道德与法治课老师上课时会运用社会热点案例，并且这些老师在选择社会热点案例时是经过一些思考的，学生对此也产生了一定的反响，道德与法治课的社会热点案例教学取得了一定的成绩。但不得不承认，仍有相当大比例的学生认为社会热点案例教学存在以下问题：老师在讲课时仍然是“一言堂”，学生不能经常参与讨论互动；应用的热点案例初中生不感兴趣，过于深奥难懂；老师有时应用的社会热点案例与教材内容联系不紧密。
（二）社会热点案例在初中道德与法治课应用中存在的问题
1.案例选用不科学
在部分教师和学生的固有观念中，初中道德与法治仍为副科，没有得到较多的重视。第一，教师没有经过充分备课，就把一些旧的过时的、与授课内容联系不大的热点案例运用到教学中，调查显示，36.67%的学生表示教师给学生展示的案例是近几年发生的。当讲到“世界舞台上的中国”这一课时，教师如果继续用教材上近几年的案例进行讲解，虽然有一定价值，但是对学生的情感冲击不是很大，如果选用近期关于新冠肺炎疫情的案例能够在教学中发挥出更为理想的作用，可以举例中国不仅向其他国家捐赠医疗用品，而且在疫苗研发试验成功后，也积极为其他国家提供疫苗，让同学们深刻体会到中国在世界舞台上的大国担当形象。第二，在初中道德与法治教学中选取什么社会热点案例，并且以何种方式呈现这些案例，会对课堂的整体教学效果产生重要影响。在调查中发现，54.55%的学生表示道德与法治课教师在运用社会热点案例时仅仅展示正能量的热点案例，很少向同学们展示负面新闻，可以看出教师在教学中经常运用正向热点案例以取得对学生的积极引导，却忽视、回避负面热点案例对学生的的教育警示意义。实际上在课堂上运用负面热点案例能够使学生深入思考问题，提高学生明辨是非的能力，因此热点案例在呈现方式上要注重全面性，充分发挥社会热点案例的教育和警示意义。