首页 » 论文导航 » 教育 » 正文
多媒体课程混合式教学研究
 
更新日期:2022-11-07   来源:   浏览次数:71   在线投稿
 
 

核心提示:高校多媒体课程因为其课程内容的特殊性,课程内容涉及的信息量大,媒体存储容量也很大,所以在进行课程改革教学研究时,与其他传统的理论课程相比信息

 
 高校多媒体课程因为其课程内容的特殊性,课程内容涉及的信息量大,媒体存储容量也很大,所以在进行课程改革教学研究时,与其他传统的理论课程相比信息量大且更注重于实践效果。在原来4G条件下,线上网络教学由于数据传率受限,教师在线指导有些力不从心,通常时时交互比较困难,有了5G高速、准确传输大量信息的特点,学生可以将其操作录制下来发给教师,师生间可以实时互动。另外,像多媒体课程有很多图像和动画设计类内容,需要展现学生的创新、创造设计能力,有了5G便于学生线上随时随地的与教师进行实时沟通,抓住一闪即过的灵感,会更好的传达设计意图和目的,也会增强学生的学习信心和兴趣,达到掌握知识并将其应用到实践的教学目的。
1 多媒体课程的历年教学研究轨迹
一门课程的教学研究不是一蹴而就的,多媒体课程研究经历若干教师的若干年的研究,如从分段分层次教学到网络无纸化考试和网络教学,从多元化教学到“互联网+”下混合式教学,将高校的一门课程的改革全面系统的展现出来,借助的就是一代代的网络通信技术。当前,高校教学进入第五代移动通信技术阶段,我们需早做出准备,来迎接新的时代的变革,利用5G技术建立混合式教学模式,形成一套完善的理论措施方案和经验体系,推动高校其他专业课课程的建设。2020年新冠疫情期间,4G虽然可以实现,但与5G相比却存在明显的技术缺陷,如因网络不畅导致的程序中断、课堂延迟、师生互动不及时等等,既导致了网络教学的体验不佳,也在一定程度上影响了课堂教学效果。
2 5G技术下混合式教学的应用
首先与基于4G的互联网络下混合式教学有明显的不同,5G的混合教学模式采用的线上方法更加灵活且实时性较强,能够快速流畅的表达出意图。线下课堂仍虽然是在多媒体电子教室,可以同时采用QQ直播(腾讯会议等)的方式现场直播,这样扩大了课堂的容量(原来一个课堂几十个人,现在可以上百个人)使得感兴趣的学生在寝室、自习室,甚至休闲环境中一起学,这个在2021年秋季疫情特殊时期得到了很好的体现,可以给不能及时返校的学生、或在校隔离的学生,提供了很好的学习机会,与同学们同一课堂一起在线学习,让学生及时跟上教学进度。
点击在线投稿
 

上一篇: 多媒体课程混合式教学研究

下一篇: 多媒体课程混合式教学研究

 
相关论文导航
 
 
 
 
 
 
 
相关评论
 
分类浏览
 
 
展开
 
 
 

京ICP备2022013646号-1

(c)2008-2013 聚期刊 All Rights Reserved

 

免责声明:本站仅限于整理分享学术资源信息及投稿咨询参考;如需直投稿件请联系杂志社;另涉及版权问题,请及时告知!