（一）教学内容的单一性
现有中学生思政教育往往以中学生思想政治课教材为蓝本，过多强调应试教育的重要性，忽视学生的接受能力，思政教育理论性较强，无法生动直观的展现给中学生，造成中学生对思政课的反感与抵触；教师难以将思政教育内容与复杂的社会现象结合，难以用思政相关知识解释社会现象，使得思政教学远远脱离实践。思政教学成了思政教师的“独角戏”，教学效果并不明显。
（二）教学方法的落后性
现有中学生思政教育依然停留在背诵，记忆等应试教育模式上，教育的着眼点也着重放在应付升学考试中，难以对中学生的思想政治素质提出更高水平的要求。在教学中缺乏将理论与实际相结合的方式，一味的进行“填鸭式”输入，将大量的原理概念,理论知识灌输给学生。施教者常采用“我讲你听”的教学方式，缺乏互动性，使得学生难以真正参与到思政教学中来，把学生对思政知识的“被动接受”等同于“自愿认可”，把中学生思政学业考试当作中学生思政教学的终极目标，而不是用思想政治教育指导中学生的学习与生活。这些都阻碍了中学生完善思政教育知识体系，不利于中学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。
（三）教学评价的不合理性
现有中学生思政教育教学评价仅仅依靠中学生在思想政治教育学科的考试分数进行评估，而中学生的思想政治教育教学效果是难以通过一张试卷体现出来的。这种评价方式造成了中学生对思想政治教育认识的偏差，认为只要做到对课本知识的熟记，通过考试就行；这种评价方式，难以实现中学生思政教育将理论知识应用于实践的教学目的。