昆明理工大学图书馆分馆建设中应用SECI模型时应注意以下两个问题:(1)SECI模型是循环上升的；(2)注意弱势人群的科研环境
（一）知识转移循环上升
SECI模型是一个按先后顺序：共同化阶段-表出化阶段-联结化阶段-内在化阶段的4阶段步骤的知识转移模型。有研究人员将SECI模型应用到图书馆领域中，包括创客空间，学科馆员学术空间服务以及参考咨询体系构建，但提出的策略没有用于总分馆建设的中的，更没有以“双一流”建设为背景对高校图书馆总分馆系统优化进行相关剖析阐释的。这种不结合学科聚类分析具体步骤的相关研究无法切实体现SECI模型的内在逻辑性以及往复循环性。所以，昆明理工大学图书馆在总分馆建设优化过程中除去按照4个阶段的先后顺序进行，还要通过反馈的结果循环往复的进行，并呈现出一个上升趋势，并不是简单地重复，而是将循环建立在上一次循环的基础之上，有针对性地实现科研水平的跃升。
（二）注意昆明理工大学弱势群体的科研环境
在SECI模型的不同阶段，野中郁次郎和竹内弘高提出了学习场的概念。即为不同阶段的知识转移提供必要的环境支持，共同化、表出化、联结化和内在化阶段分别对应的学习场为原创场、对话场、制度场和实践场。
①在共同化阶段，昆明理工大学图书馆主分馆系统优化后为科研人员和学科馆员创造了一个包容的科研环境。但对于半盲者，指低视力科研工作者和曾经作为留守儿童的科研学生，可能会面临在知识转移过程中，由于不具备同等的科研环境，不能实现自己聚类分析的目标以及内化聚类分析的结果。所以图书馆需要考虑到各类科研人员的环境，才能有利于隐性知识在个体之间的转移。
②对于表出化阶段对应的的对话场，要求昆明理工大学图书馆在学科馆员对话科研人员时创造一个更深层次的互动条件。因为在该阶段，各种信息和思想的碰撞才是重点，而不在形成共识上浪费时间。共同化阶段强调的是达成共识，表出阶段强调的是多元化的交流。而对于需要梳理大量灰色文献的科研群体在文献的检索上就呈现出弱势，所以这一部分弱势群体在与学科馆员的沟通上需要学科馆员与时俱进并且全面的图情知识才能创建一个基础的对话场。
③针对联结化阶段的制度场，要求昆明理工大学图书馆总馆和分馆的学科馆员在该阶段将需要的信息进行系统化和升华，从而形成完整的知识网。如完成ESI学科分析报告。可面对年纪较大或退休反聘的科研人员，阅读ESI学科分析报告有一定的难度，需要学科馆员把报告核心深入浅出地展现给此类科研人员，并形成针对不同用户的规范化报告。
④内在化阶段对应的学习场是实践场，要求昆明理工大学图书馆分馆系统优化后，学科馆员在这一阶段为科研人员建立一个相互借鉴的研究环境，并通过反馈更新自己的数据和知识系统将内化的部分迭代。比如利用ACESS建立学科数据库并分享。但对于昆明理工大学的弱势科研群体，需要建立一个单独地针对性强的小型数据库，再汇总到总馆。
