1. 学生对创新创业能力的认识不到位，思想懈怠
近年来，随着国家对大学生创新创业工作的重视，加上对“双创”战略思想的认识，高校陆续为大学生开设了创新创业课程，也把创新创业教育摆在了首要位置。然而面对 “00 后”大学生，普遍生活在优厚条件下，不仅在大学期间，甚至在研究生阶段和就业阶段，都停留在“衣来伸手，饭来张口”的照顾中，对社会的复杂和就业的艰难一无所知，在面对就业困难、生存挑战的时候，采取逃避的方式，或者寻求父母的帮助。这主要还是在校期间，对创新创业教育不够重视，对创新创业能力的认识不到位，没有意识到创新创业能力不仅在毕业初期的就业中具有重要作用，同时在今后的学习发展中也会起到帮助。一方面，大部分学生的知识和能力来源于理论学习，实践创新能力相对较弱，加上对创新创业教育不重视，即使面对好的机遇和平台，仍会失之交臂。另一方面，高校学生对于创新创业的本质理解不到位，思维能力相对较差，不具备分析解决问题的能力和方法。
2. 专业教师的科研水平不足，指导能力薄弱
当前各高校普遍存在的现象是，开展创新创业教育活动的教师本身实践能力相对薄弱，不足以起到引领示范作用，面临学生在创新创业方面的实际诉求时，只能依靠教材理论进行解释。一是学生专业教师的科研水平也参差不齐，很多科研项目要么流于形式，没有有价值的成果，要么指导教师的科研能力有限，研究的周期和成本过高，没能给予学生任何创新创业的指导意义。二是部分教师精力有限，在辅导学生创新创业能力的同时，还兼顾其他教学任务或管理任务，精力分散，导致创新创业教育水平不高。三是大部分教师长期处于理论教学思维模式，较少参与科研、实践、实习工作，无论从教学还是考核，很难突破理论壁垒，重点仍停留在理论讲授和书面考核上，对创新创业能力培养的认识不准确，使学生的创新创业能力得不到真正意义上的提升。
3. 学生培养方案比较保守，忽视学生个性发展
随着社会的发展，现代学生在网络科技高速发展的情况下，学习理论知识的能力有了很大的提升，从小学到大学各阶段的知识结构也有了明显的变化，可以说高等教育已经完全脱离了基础知识的积累阶段，从入学开始，学生应该不断地培养创新精神和实践能力，以满足未来社会的需求，抵御严峻的就业形势。然而，目前的大学培养方案和课程设置还相对比较保守，固定的知识体系比重比较大，忽略了学生的个性发展，大学三年级才刚刚开始介入专业知识的学习，对于创新创业教育的投入有限，很难在科研方面有突出表现。有些高校仍然以考研率作为教学考核的重点指标，学生创新创业能力培养方面的激励机制不完善。此外，高校在创新创业课程、实践实习条件等方面的投入不够，导致学生创新创业教育课程教学活动无法开展。