1. 系统论：集合性原理
在古典管理理论和人际关系理论的基础之上，管理理论总体趋势向纵向和横向两个维度发展，便衍生了西方现代管理科学，其理论基础主要有系统论、控制论和信息论（总称“三论”）以及行为科学。系统论被定义为一门独立的学科，是美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲（L. V. Bertalanffy）于20世纪40年代所创立。 系统是由一些具有动态联系的子系统所组成的，紧密结合在一起的集合体。每一个子系统所产生的作用都是独一无二的。在集合或综合的反过程中，子系统只作为系统中的一个要素，而系统最终是囊括所有的要素，辐射到整体。
运用系统的理论可以看出我们要用集合性的观点来看待学科教学。在菲律宾永恒大学教育管理学中，主要体现为：1.教育管理学课程的整体性：其主要有教学目标，教学要求，课程设置，教学模式，教学评估，教学管理六部分构成的一个系统。2.教学过程的整体性：教育管理学教学过程是由教师，学生以及教学材料以及学习环境等构成的一个系统。
2 控制论：反馈及调节原理
控制论主要是“研究生命现象、人类社会、机器系统、思维和一切可能的一般结构的调节和控制的规律”，1948年，它由美国数学家维纳（N. Wiener）等人所创立，其中，控制作用也称调节作用。 所谓反馈就是系统的输入信号和输出信号间的联系。反馈控制的任务在于保证计划得以实施，目标得以实现，系统得以运转。
所谓调节就是为了更优化地达到系统的目的。作为认识和研究系统的主要目的，有效地控制和管理系统是由教学管理主体参与和实现的。调控是有目的的活动，是为了保证系统中的各项子系统协调配合，达到整体各项活动按计划进行，其主要是通过反馈原理和信息原理来监督和纠正偏差来实现的。从而达到最优控制，系统各部分功能的最优实现。
3 信息论：信息化原理
信息论是系统论和控制论的基础，是“研究客观世界各种现象和过程中普遍存在的一种特性即信息的科学”，它是由美国应用数学家申农（C.E.Shannon）等人于20世纪中叶所提出和改进的。为了保证整个系统功能最优化实现，系统各部分之间的信息流动与交换是需要教育管理者掌握和应用的，特别是反馈信息的及时跟进和梳理，这样，既能保证教学管理者有效地改进教学方式，提供符合时代需求的教学手段，以实现帮助学生开阔视野，探求新知，发展智力，也为他们明确工作如何前进提供依据。