当前，高职院校为响应国家扩招100万的政策，增加招生数量，扩大招生范围，高职学生数量剧增,以致出现生师比例失衡的状况。据国家高等职业教育统计显示，2018年我国高等职业教育招生数为321.81万人，在校生总人数约为969.55万人，毕业生人数为300.38万人，生师比总体上已超出标准值18:1。因此为满足如此庞大学生数量的授课需要，近年来黎明职业大学加大对兼职教师的聘任力度，学校2019年下发文件要求每个学院的外聘教师（外聘教师包括兼职教师和兼课教师，约占70%，其中兼课教师指的是来源于其他院校的在职教师约占30%。）承担专业课教学工作量原则上不低于当学期学院专业课总工作量的20%。需求增加，原有兼职教师储备远不够，各学院鼓励教职工推荐兼职教师，专业主任到企业物色合适的兼职教师。
1.兼职教师选聘现状
在实际工作中兼职教师的选聘难度大。由于高职院校存在巨大的兼职教师缺口，导致部分高职院校在选择兼职教师时主要考虑的不是为了建立完备的兼职教师师资队伍，而是为了解决专任教师的不足或者满足学校对兼职教师比例的需要。尽管国家早在2012就出台了《职业学校兼职教师管理办法》，但是各个地区和院校都有设置自己的要求。兼职教师不同于专任教师，他的选聘机制还不够完备，并且缺乏相应的地方标准作为参考。调查显示，黎明职业大学兼职教师大约有65%来源于校企合作的企业，21%来源于熟人介绍，剩下14%的是自己联系或其他途径。来源渠道相对集中，比较单一。高职院校在设置兼职教师应聘标准的时候大多从自身角度出发，没有考虑企业的可行性和实际情况。按照学校设置的标准，企业兼职教师大多是企业技术人员或者中高层管理人员，然而对于这些人来说尽管兼职教师课酬不低但他们面临巨大的工作压力也大多无暇兼职。为了完成兼职教师的选聘任务部分学院放宽兼职教师的选聘标准，这导致学院选聘的兼职教师达不到学校设定的标准。
2 兼职教师工作现状
兼职教师主要来源于企业，对于企业人员他们对实际生产问题和实践操作十分熟悉，但是在教学方面却因缺乏经验而存在以下几个问题：（1）兼职教师大多毕业于普通高校或者是企业技术人员且有80%的兼职教师都是首次担任教师，教师的师范性弱，教学经验不足，教学效果不理想。（2）兼职教师由于没有接受过正规或者长时间的教学培训，缺少良好的教学技能，尤其在德育教育能力方面尚有欠缺。有大约69%的老师表示上课只愿意教授专业知识和实践技能，他们认为德育教育是思政老师和辅导员的工作，自己不需要涉及。（3）兼职教师文化素养水平参差不齐，在课堂教学中缺乏统一规范，课堂德育功能严重缺失。调查显示黎明职业大学的兼职教师中学历最高的是研究生，占比只有不到10%；72%的兼职教师都是本科学历（包括在职本科）；还有20%左右的兼职教师学历在高中及以下（包括中职）。兼职教师在高职院校兼课的过程中，大多以兼职人员的身份和姿态进行教学工作，无法很好的转换角色，也难免将在企业的陋习带到课堂教学中。（4）兼职教师考核不严格。随着大量兼职教师的加入，学校却没有设置完备的针对兼职教师的考核、反馈机制。兼职教师与在校教师一样接受督导与评教，但是却没有得到良好的沟通与反馈。很多兼职教师如果因为个人原因造成教学事故，学院大多的处理方式是下学期不聘任，却没有针对该问题进行整体的整改和培训，在课时费方面也没有相应的奖惩机制。