（一）少数民族地区的师资力量不足，教师待遇低
由于少数民族地区多为偏远山区，因此出现民族地区对教师专业人才的吸引力不足的问题，更直接导致了在基层高学历、高素质、高文化水平的教师的断层。一些学校还存在着一部分没有经过专门培训和严格考核、知识面窄的教师，在建设中等发达国家的宏伟目标面前，让他们来承担少数民族地区基层的教育教学工作显然不合时宜；少数民族地区的学校大部分都出现了因教师人员的不足，让一位教师承担多种学科教学的问题。而部分偏远少数民族地区，因为工作环境的恶劣，工资福利待遇低等问题，导致大量师资力量的流失。上述的现象毫无疑问地导致偏远山区教育质量的降低，严重制约着民族地区教育的发展水平。
（二）少数民族地区的教育资源利用率低
教学工作的开展离不开种种教育资源的支撑。但是从实际的情况上看大部分少数民族地区学校的教学资源的利用率是偏低的，在对耿达一贯制学校的实际考察中就可发现该校拥有先进的图书室和多媒体教室，但它们的利用率是偏低的。虽然国家对少数民族地区的教育资源进行了大量的丰富，但在实际的教学过程中，由于教师的教学意识和各种条件所限，导致这些教学资源不能够被充分利用。
（三）少数民族地区的教育观念落后
自新中国成立以来，我国少数民族地区发生了翻天覆地的变化。可是少数民族地区的经济发展与其他地区相比还是比较落后的，这也间接地导致了思想观念的落后，其中在教育观念的反映更为显著。由于少数民族地区的人们大部分素质较低 ，对人的发展认识不清楚，缺乏长远的目光，对教育的长期性、高投入性认识不到位，认为教育远不如出去赚钱更为重要，在对自己子女的教育中更缺乏了应有的关心，漠视子女教育，对子女的教育持消极悲观的态度。教育离不开家长们的配合，如果家长们落后的教育观念得不到改变，那将会阻碍少数民族地区教育的发展。