课程思政教学设计不是在专业课教学中机械、教条的安排思政教育活动，而是要结合课程特点，寻找有意义有价值的思政元素，进行灵活有效的教学活动，在设计过程中应当遵循“四合”、“四性”原则，课程思政与专业学习的“四合”原则主要表现为“目标契合原则”、“内容融合原则”、“活动相合原则”、“评价结合原则”。
课程思政目标与专业学习目标相契合是指，思政目标是教学三维目标包括“知识”、“能力”、“素质”的内在组成部分，不能割裂设置，而是相辅相成，而课程思政的内容与专业学习的内容融合是指，只有内容的融合，才能实现思政目标有机融入课程教学当中，达到“润物细无声”的课程效果。
思政活动与专业教学活动的结合要遵循以学生为中心的设计理念，来注重活动引导方式的结合，达到知行合一，课程思政的评价和专业学习的评价要关注学生成长的过程与个体的引导才能更准确的了解学生发展的需求。
课程思政与专业学习的“四性”原则体现在“目标设置科学性”、“内容选取现实性”、“策略设定可行性”、“实施反馈过程性”，这四个原则也是正常教学设计应当遵循的原则，把课程思政作为正常教学的一部分自然融入。坚持“四性”原则就能保证内容的实现。在实际教学中有很多老师反映，课程思政元素内涵丰富，但内容琐碎，导致无从下手，这些是我们经常探讨的，教师经常会在思政元素的提取上受到很大限制，如常用的“工匠精神”、“职业道德”、“爱国情怀”，针对这个问题，《纲要》已经明确了课程思政建设的要求和课程重点。
