4 虚拟仿真实验教学中心的特色与创新
（1）教学理念创新：注重“专业意识、工程意识、生态意识”融合，培养具有生态理念与工程素养兼备的全产业链复合型现代林业技术装备人才。
针对南京林业大学“以林科为特色，资源、生态和工程类学科为优势”的办学特色，在工程类专业中开设生态学通识课程，在工程教育中积极灌输和培育林业技术装备与环境友好、资源节约相兼融的现代工程理念。引导学生在课程设计、毕业设计、科技竞赛中自主选择具有绿色环保材料、降低污染、节省成本、节约能源的设计方案，以培养与形成自觉的环保意识。另外，在林学、经管等非工程类专业中开设林业技术装备基础课程，让学生了解林业技术装备的设计、制造过程，获得一定的工程基础知识，使培养的非工程类人才具备较好的工程素养。
（2）培养模式创新：注重“虚拟与现实、科研与教学、学校与企业”结合，创制了“工程基础+特色专业+创新创业”递进式的虚拟仿真实验体系。
中心遵循虚拟源于真实、贴近真实，理论源于实践、指导实践的宗旨，注重将科研成果、企业合作、学生创新等项目转化成虚拟仿真实验。工程基础平台服务于全校工程类和非工程类各个专业的学生，受益面广，适合于全校学生工程素养的培养；专业特色平台服务于机械设计制造及其自动化、木材科学与技术等13个工程类专业，综合性强，适合于工程类专业人才的培养；创新创业平台来源于大学生创新实践项目和创业项目，特色显著，适合于拔尖创新创业人才的培养。基础、专业、创新创业递进式实验模块由浅入深、由简单到复杂、由通识到创新，虚实结合、统筹构建了课程教学、开放选修、企业实践、自主创新等教学模式。
（3）运行机制创新：注重“课堂、实验室、企业”联通，建立了时间-空间-资源三维开放共享和产学研协同创新的虚拟仿真环境。
中心成立了虚拟仿真实验教学指导委员会，协调学校、企业、研究院所的关系。采取聘请产业教授、企业兼职教师为学生的毕业设计指导教师，选派青年骨干教师柔性进企业锻炼，执行卓越工程师计划等措施，促进了理论与实践、虚拟与现实、学校与企业的深度融合。学生参与分析企业需求、完成产品仿真设计、在实验室/企业进行实体性能测试、修改完善设计等整个闭环训练，切实改变了长期以来存在的“重理论知识，轻实践能力”倾向，同时为学校虚拟仿真平台的建设积累了大量的素材。
作者：赵茂程