摘要：针对《电子线路分析与应用》专业课抽象性较强的特点，将信息化教学引入该课程教学中，以三人表决电路为例说明信息化教学手段的运用过程，可将复杂问题简单化，从而提高学生学习效率。
关键字：信息化；高职；电子线路分析与应用；三人表决电路
随着我国进入十三五建设时期，国家对高职院校建设不断深化,甚至一些本科院校也面临向应用型大学转型的挑战,新时期高等教育提倡培养高技能的专业型人才。高职生的特点他们动手能力强,求知欲旺盛,但是他们能力参差不齐,例如:有些经历高考的学生,他们理论知识扎实；有些同学来自中职院校，他们操作能力很强；学生们的学习主动性有待提高。
《电子线路分析与应用》作为高职高专一门专业技能课程，在电子类、电气类、机械类等相关专业被广泛开设，其具有很强的应用型和实践性，但是结合上述高职学生的特点，使得该课程在教学中学生难以掌握，但随着信息化教学手段的应用，能够有效改善该课程的抽象性，使学生易于掌握，提高学生学习积极性。
1.课程定位
现以应用电子专业为例，说明《电子线路分析与应用》课程在整个专业教学中的位置。针对职业岗位群提出电子专业学生的职业要求，如在企业生产中需要电子产品生产线工艺人员、电子产品生产线质检员、电子产品维修服务人员、电子电气设备维护人员等人员，相应对应的这些岗位,提出职业能力要求包括设计与制作印刷电路板能力、电子产品装配维修能力、电子产品初级开发设计能力，从而开发出应用电子专业的核心课程之一为电子线路分析与应用，由此可见，该门课程的重要性。因此，将信息化教学手段引入该课程教学中，将影响学生整体专业学习。
2.实施方法
《电子线路分析与应用》这门课程包括模拟电路和数字电路部分，对于本科院校是两本课本,但是在高职院校为一本课本,开设两个学期,为学年课程，总课时为128学时，开课学期为大一年级的第二学期，学生们在第一学期的学习中已经学习了电路基础、高等数学等相关专业课程。本文以数字电路中组合逻辑电路教学单元之一的三人表决电路为例，说明信息化教学在该课程中如何实施。
作者：侯晓静