摘要：宽松的大学环境和丰富的业余生活，特别是智能手机和移动互联网的快速发展，分散 了大学生的专注力，麻痹了他们应该具有的危机意识。在这样的背景下，大学生的学术不端 行为（包括考试作弊和抄袭剽窃）屡禁不止。通过调研我国高校的学术诚信现状水平，分析 导致大学生学术不端行为背后的深层原因。在此基础上，提出促进高校大学生学术诚信建设 的宏观和微观策略。重点阐述了在微观层面利用问题式学习和翻转课堂两种有效的教学方法， 改革专业课的教学管理和评价方式，从源头上遏制抄袭和作弊现象的发生。将此创新教学模 式初步用于本校给排水科学与工程专业的“专业英语 I”课程教学与管理上，不仅规避了考 试作弊的风险，而且充分锻炼了大学生的多种实用技能，受到学生的普遍欢迎。

关键词：PBL 创新人才培养模式；翻转课堂；专业课考核评价方式；大学生学术诚信建设策略
       
“四书”中的《大学》是我国古代讨论教育理论的重要著作。《大学》指出成人教育的 三个纲领：即“明明德”、“新民”和“止于至善”。其中，“明明德”和“新民”明确了大学 教育的目的，前一个偏重于个人，后一个强调群体；而“止于至善”则阐明了教育的终极目 标——使个人和社会处于最完美的境界。作为我国近代的教育改革家和思想家，梅贻琦先生 认为中西方在大学教育目的的本源上是相通的，都重视教育对个人的教化[1]。从儒家思想的 角度看，对个人的教化旨在发扬五常之德（仁、义、礼、智、信）；从心理学的角度看，教 育培养的是“完整的人格”，包含认知、情感和意志三个方面的全面发展。只有许许多多全 面发展的个体才能促进整个社会的和谐和进步。“五常”之中，“信”是为人处世的根本，也 是大学教育最重要的落脚点。 作为诚信的子集，学术诚信也属于公民道德的基本范畴，是大学生在学术活动中严格遵 守学校相关规定的体现。作为对大学生学术道德的基本要求，学术诚信已被多数高校列入学 籍管理实施细则中[2]。在学术诚信管理方面，非常重要的一环是明确考风考纪，并对考试作 弊行为进行严肃处理。然而，虽然近几年防范考试作弊的硬件和配套措施不端升级（例如： 考场中安装摄像头、使用电子狗、同一场考试多套试题），考试违纪现象反而日益严重，屡 禁不止[2]。 监考教师面对这样的局面也往往处理不当。即使监考教师发现了学生有作弊倾向（例如， 左顾右盼）或者发生了实际的抄袭行为，也倾向于用眼神、走近考生等方式先发出警告。但 这种“提醒”对于时刻准备作弊的学生来说并没有威慑作用，他们会充分利用教师精力转移 的机会再次实施作弊行为。特别是在考试结束的交卷阶段，如果管理不当容易出现秩序混乱 （例如：学生相互抄袭、核对答案和临时修改答案）。
作者：王琦