摘 要：属对是千百年来中国传统语文教学的一个重要教学方法和教学手段，它是一项综合的且非常严格的语文基础训练，包括对语音、语汇、语法、修辞和逻辑的训练。本文将从安德森等人的“学习、教学和评估的分类学”出发论证属对教学的科学性：既能促进学生在实际学习中学得或习得多种知识，也符合学生的认知过程。由此启发中小学语文教育工作者积极运用属对练习，以此服务于语文基础训练。
关键词：属对训练 对课 学习、教学和评估的分类学
一、属对教学概述
“属对”一词，属（zhǔ），意为连缀，连续；对，意为对子、对联，即写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。[[1] 中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典（第6版）[M].北京：商务印书馆，2014：330，1702.][1]简单来说，属对就是对对子，也就是中国人常说的给上联，对下联，只要把两句缀成对偶即可。
先秦是属对的起源时期。在此时，属对最初以古代诗文及骈体格式中的对偶句出现，例如在《诗经》、《论语》等著作中就有许多对仗工整的句式。最早出现关于属对的专论是在魏晋南北朝时期，刘勰在《文心雕龙·丽辞》中将“对”分为言对（不用典故的对偶）、事对（用典故的对偶）、反对（反义词或意义不相同的词的对偶）和正对（同义词或意义相近的词的对偶）四种。唐朝流行骈文、格律诗，对偶常被大量运用于其中。至宋代，属对成为了专门的读写训练方法，并且有了相关教材。“对课”是进行属对练习的一种功课，也大约是从北宋时期开始纳入语文教学体系的。明清时期是属对教学的繁荣期，不管是在公学还是在私塾，对课都已成为蒙童的必修课程。[[2] 张丹.明清时期属对教学研究[硕士学位论文].吉林：吉林大学.2007：17-23.][2]
属对是中国古代文人作诗、作赋、作文的一项重要基本功，所以古人非常重视这个环节，并将其纳入到启蒙教育中去。
“传统的语文教育，在启蒙阶段的集中识字和进一步识字两个教学步骤之后，大致在儿童入学的第三个年头（有的还早些），进入以读写基础训练为主的第二阶段。”[[3] 张志公.传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影[M].北京：中华书局，2013：74.][3]这里的“第二阶段”，现当代著名的语文教育家张志公先生把它称之为“初步的读写训练阶段”。在这个时期，张志公先生对两种方法大为赞扬，这两种方法分别是教学生读诗和让学生练习属对。其中，先生认为“属对”是“更值得注意的一种教学方法”。根据史料记载，初步的读写训练主要适用于八九岁至十五六岁的儿童，也就相当于现如今的小学阶段和初中前期。
作者：杨文君