[摘要]近年来，教育部颁布的大学英语教学要求对我国大学生的学术英语水平提出了较高的要求。而早在民国时期，我国高校便已开展学术英语教学活动。文本旨在从课程设置、教材选用、师资培养、学科竞赛等方面考察民国时期高等学校学术英语教学的可取之处，并探讨当前形势下我国高校学术英语教学需改进的方面。
[关键词]学术英语，民国，高校，英语教学
1.当前我国学术英语教学研究状况
1.1学术英语的界定
我国大学英语教学分为通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)，其中专门用途英语又可以细分行业英语(EOP)和学术英语(EAP)。
学术英语的教学活动最初始于单个教师为了帮助母语非英语的学生进行专业学习而开设的课程，其教学内容、教学方法以及教学所要达到的目的不同于普通英语教学。1972 年成立的SELMOUS（Special English Language Materials for Overseas University Students）标志着英国学术英语学术组织的成立。其首次年会论文集被命名为English for Academic Purposes，从此学术英语这一术语开始被广泛使用。[1]
英美国家为国际留学生开设的预科性质的英语强化课程的学术英语，目的是帮助学习者能以英语作为教学语言学习专业课程或从事研究活动，即为专业学习提供语言支持(Jordan，1997)。[2] Jordan ( 1997) 指出，专业学术英语( ESAP) 是学习某一特定学科所需的语言知识: 涉及语言结构、词汇，学科所需的专门技能以及学术规范，一般学术英语( EGAP) 是针对学习技能所设计的语言课程，包括听力与做笔记的技巧，学术写作，文献参考技巧，学术讨论等语言运用的技能。
蔡基刚（2007）认为，专门学术英语是以某一专业领域的题材为学习内容，帮助学习者提高专业文体的认知能力、语篇分析归纳能力以及信息辨识能力。[3] 熊淑慧、邹为诚（2012）将国内外学者对学术英语的定义归纳为“在专业书籍中使用的英语，具有与学科有关的语言特点”，“教师和学生使用的语言，用以学习新知识和技能、传授知识、描述抽象概念、发展学生的概念性理解”，“英文学术研究文章中使用的语言”。[4]
由此可见，在教学目的、教学手段、教学要求、学生素养等方面与通用英语存在着较大差异，学术英语是指用英语进行专业学科的学习，包括听讲座、做笔记、写摘要，以及用英语进行学术交流活动，如查阅文献、撰写学术论文、参加学术研讨等。学术英语“不仅是进行语言的训练，注重培养学习者的学术素养，而且无论是理论层面还是教学实践方面都涉及批判性思维能力的培养” ( Hyland ＆ Hamp-Lyons，2002)。[5] 学术英语的教学与学习在通用英语提高语言能力的基础上，对所从事的专业学术科研能力与思维能力提出了更高的要求。学术素养是指“大学生在专业学习和专业研究中必备的基本素质，如如何鉴别各种文献资源的真假，如何理解、解释和组织这些资源，如何合理引用这些资源而避免学术剽窃等等”（蔡基刚，2012）。
作者：王婷