提要
构式语法的问世为我们提供了另一种审视语言的独特视角，国内外的学者不断输出日益丰富和完善的理论和实证研究成果。构式语法的实证研究总体是以论元结构构式的习得实证研究为主。就构式的心理现实性和一语迁移而言，该部分的实证研究大体经历了从验证一语中构式的心理现实性，到验证二语中构式的心理现实性，直至一语的迁移作用对二语习得影响的发展历程；就语境对构式习得的影响而言，视角完全偏移一语，转向外语习得和二语习得的研究，重点比较了ESL和EFL学习者在表达特定概念时与本族语者的差异，从而界定语境对其习得的作用效果；该领域引起最多关注的话题来源于“基于输入的语言学习观”，基于此，学者们针对输入的内容，输入的时间以及输入的方式展开了一系列的实证研究；最后笔者提供了两项心理语言学的实验研究作为对此部分研究的补充，亦作升华。
关键词：论元结构构式；构式习得；输入；二语习得
1.简介
目前在构式语法框架下的研究主要采取的还是理论或者分析方法，辅以实证研究，理论部分的研究主要针对英语中的论元结构构式。有关论元结构构式的研究主要以国外的学者（如Goldberg，1995，2006；Goldberg & Jackendoff，2004；Boas，2003等）为主导，这些研究中有的关注构式语法的原则，并将其与其他理论如配价理论进行对比研究（如Herbst & Stefanowitsch, 2011; Welke, 2011）；有的针对特定的构式进行详尽的分析，其中包括主要的论元结构构式中的致使移动构式，双及物构式；还有一些理论能够详细阐释实际应用中的构式语法理论（如Boas, 2010; De Knop, Mollica & Kuhn, 2013）。国内的学者在此基础上添加自己观点，对原有理论进行有益的补充，而此类研究也主要以分析性研究为主，如（王寅，2009，2011；牛保义，2011；胡旭辉，2016；熊学亮，2017等），国内的实证研究具有显著成果的只有董燕萍和梁君英在2004年的研究。
纵观相关研究，一直未得到学者们重视的便是应用视角下的构式语法研究，按照Gilquin & De Knop（2016）界定方法，即“二语或者外语教学中构式语法的习得与教学启示”。尽管如此，致力于理论研究的学者们一直跃跃欲试，尝试将构式语法的理论应用到外语或者二语的教学中。此类研究主要以论元结构构式的习得研究为导向，验证了构式语法中的基本假设：构式来源于使用，它们是基于语言输入，经过语言学习者的抽象与概括形成的。构式语法理论联合基于使用的语言观，肯定了语言输入在语言学习中发挥了的促进作用（Boyd & Goldberg, 2009; Bybee, 2011; Casenhiser & Goldberg, 2005; Chang & Maia, 2001; Goldberg, Casenhiser & Sethuraman, 2004; Goldberg & Suttle, 2010; Theakston et al., 2004; Tomasello, 2003, 2006）。考虑到国内实证研究数量极少，此类研究将融合进其下的分类中与国外研究一并讨论。以下的文献综述将以研究中主要因素为主要分类方法。
作者：王玥