社会公正与高校辅导员角色

[摘 要]高校辅导员的教育活动因为与学生的利益密切相关，在体现、维护和促进社会公正方面扮演着重要角色。在社会主义市场经济不断完善和构建和谐社会的时代背景下，高校辅导员对大学生进行社会公正意识的培养，不仅具有立德树人的个体发展价值和人才强国的社会发展价值，对辅导员自身的成长也体现出积极的意义。

[关键词]社会公正；高校；辅导员角色；德育

一、问题的提出

伯顿·R·克拉克(Burton R.Clark)在其名著《高等教育系统——学术组织的跨国研究》中提到，“现代高等教育系统承担着一项任务，即实现社会公正——让每个人都受到公平的待遇”。他同时指出，高等教育中的社会公正首先与学生有关，对学生而言，平等主要包括一些目标：入学机会均等；入学后受到平等的对待；学业成绩和奖励标准公正。[1]高校辅导员作为高校人才培养的重要力量，始终处于高等教育学生工作的第一线，是学校对学生进行教育管理最直接的载体。高校辅导员在教育活动中掌握着思想评定、党组织推优、学生干部培养、就业推荐和奖助学金颁发等涉及到学生切身利益的一切学生事务，而这些都需要以公正的原则来对待。当代美国哲学家罗尔斯认为：“只有机会均等的社会才是公平的社会”。[2]辅导员不仅要为学生提供恰当和宝贵的机会，而且要在一定的框架内为学生提供平等的竞争机会，从而给与他们成功的机会。本文探讨高校辅导员在实现社会公正方面所扮演的角色，首先分析社会公正的涵义及其重要性。

公正作为社会道德的范畴，也是一种道德品质，是指“从一定原则和准则出发对人们行为和作用所作的相应评价，也指一种平等的社会状况，即按同一原则和标准对待相同情况的人和事。”[3]简言之，公正就是给同样的事物以同样的待遇。与公正相关的概念有正义和公平，为了引证和论述的方便，公正、正义与公平在本文中是作为同义使用的。自有文明以来，公正一直是大多数人追求的价值理想，在古今中外一切道德体系中占据了最高地位或中心地位，许多思想家在阐[1]释公正时也有很多共同的声音。从道德与自制的角度来看，公正是人类社会重要的道德法则，为人类道德的各种表现形式以及人的道德行为提供支持和评判标

准，例如，董仲舒提出的道义至上、重义轻利的公正观，王阳明的“致良知”的公正观。柏拉图将正义列为“四主德”(正义、智慧、勇敢和节制)之首，强调每个人“不论立辞或行事都永远应当着眼于公正”。[4] 亚里士多德把公正作为调节社会政治生活、缓和社会矛盾、保持社会稳定的重要手段，认为“公正自身是一种完满的德性”。[5]从个体与社会、国家的关系角度来看，公正是全部社会制度的重要价值。柏拉图认为个人“各守其分，各司其职，就是正义。”[6]罗尔斯在他的《正义论》明确提出，正义是社会制度的首要价值，其原则是确定人们的基本权利和义务，以及相互合作的基本条件。[7]柏拉图和罗尔斯所指的公正主要是社会公正，即作为“社会制度的首要价值”的公正。由于人始终是社会中的人，社会关系是“许多个人的合作关系”，因此，“公正”一词往往被用以专指“社会公正”。

人类为什么需要社会公正？从社会原因来看，公正是社会合作的产物。“由于社会合作，存在着一种利益的一致”，但是人们对“他们协力产生的较大利益怎样分配并不是无动于衷的(因为为了追求他们的目的，他们每个人都更喜欢较大的份额而非较小的份额)，这样就产生了一种利益的冲突”。[8]虽然人作为道德实体是平等的，但作为个人，他们在能力、生活的机遇存在差异，任何社会“都没有能力使它的社会成员生活在齐一的水平上，惟其如此，社会公正才成为我们社会生活的必需品。”[9]社会公正的意义，就是通过一系列原则来指导人们作出利益选择，把社会合作的利益适当分配，保障人们所“应得”的，使人们受到公正的对待，从而保证社会这一合作形式的有序运行。

随着社会主义市场经济的建立和不断完善，人们的公民意识和主体意识不断增强，尤其是大学生渴望主体间的民主和平等，日常学习生活中的各种问题如学费的资助与减免、评优与评奖的利益诉求、情感与学习的矛盾、寝室内部各种纠纷处理，就业的选择与竞争，都与大学生的实际利益相关，也直接或间接地引发了他们对于社会发展与个人发展、社会公正与教育公平、权益诉求与现实可能等方面的看法和思想认识问题。辅导员能否将社会公正的观念渗透到学生工作的各个方面和各个环节中去，公正地对待每一个人，正是从学生切身实际上得以体现。随着高等教育的大众化，学生人数的急剧增大，辅导员不仅要面对复杂而繁重的任务，同时在量化管理的压力下，还要忙于完成各种指标任务。在功利主义的驱使下，辅导员的行为选择现实化、利益化也就成了一种必然。那些不容易量化的诸如道德品格、育人投入往往被辅导员所忽略。笔者在甘肃建筑职业技术学院所做的“对辅导员角色期待”的问卷调查中，关于“你希望辅导员应具有哪些品质”，有80%的学生提到希望辅导员能够“公平公正”对待学生，那些受到过不公正待遇的学生对辅导员充满了失望和不信任，进而产生消极情绪。所有这些问题都应当引起足够的重视，因为“在任何一个社会中公正都具有绝对的优先性。”[10]

随之而来的问题是，辅导员角色与社会公正之间存在怎样的关系？探讨他们的关系有何意义？因为教育本身就是一项饱含价值关怀的事业，“主要是依据一定的价值观而作出的不同选择的有目的的行为。”[11]辅导员作为高校教育系统的组成部分，必然是具有特殊的工作价值和意义。本文结合辅导员角色的特点、职责和使命，以及辅导员在社会公正方面发挥的作用来分析辅导员角色与社会公正的关系。##end##

二、立德树人：培养具有社会公正意识的人

教育是关于“人的培养”的一种社会活动，“只有受过恰当的教育之后，人才能成为人”。[12]《礼记·大学》开篇就指出：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”[13]可见，教育是一种“人的教育”而不是“人力教育”。“育人”就是要培养有德之人，要通过“立德”来培养合格的社会人才。对很多青年人而言，大学是从“学校人”向“社会人”转变的最后一站，高校辅导员承担着教会学生处理人与人、人与社会相互关系时应遵循的道德和准则的重要职责。[14]公正是人类社会重要的道德法则，高校辅导员作为高等学校从事德育工作的骨干力量，培养大学生的社会公正意识对促进个体的社会化、保证社会规则有序具有重要的意义。

高校辅导员在教育实践中培养学生的社会公正意识，关系到辅导员的教育理念要从“以政治为本”和“以知识为本”转向“以人为本”。高校辅导员制度初创时期，辅导员主要“以政治为本”，服务于国家的需要。随着社会的发展，需要培养符合各个岗位要求的专业人才，高校人才培养更注重一维的知识灌输，进行专门化的技能和知识教育，辅导员主要“以知识为本”，服务于教学科研的需要，承担着政治保障与日常管理的职能。当前，随着对人的精神与价值的关注日益彰显，要求大学教育必须从“以知识为本”走向“以人为本”，将人的全面自由发展真正确立为大学教育的根本出发点和归宿。高校辅导员也需要从真正意义上融入高校人才培养，应该具有非同于一般技术职业的独特的“人文向度”和“精神建构”的使命。[15]教育部关于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”，“加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先”。 [16]辅导员在对大学生的日常教育管理中要充分发挥管理育人和服务育人的功能，培养学生如何“做人”(包括培养社会公正意识)。因为“教育是一项追求卓越和优秀的行为，教育自身就具有着强烈的伦理要求，养子作善。它一定是正义的行为，促使个人完善自身”，[17]如果辅导员只是作为“教育技术工人”或是职业“消防队员”，培养出的大学生缺乏社会公正意识，不能成为社会公正的维护者和建设者，而是成为社会公正的漠视者甚至破坏者，那么这种教育就是不成功的。

高校辅导员对大学生的思想道德教育的实质是一种实践教育，辅导员需要有意识、有目的、有计划开展一些教育实践活动，营造一个社会公正的活动空间，促进大学生社会公正意识的形成。以课外活动为例，考虑到学生的学习成绩高低、能力差异以及机会的不同，辅导员有责任在全体成员中营造社会公正的氛围。在组织课外活动时，将学生尽可能融合在一起，对于学生多元化的能力和背景，将能力高的学生被分配去帮助其他学生，学习社交技巧和能力，这不仅培养了学生的合作精神，创造了良好的人际关系，还使能力不同的学生得到锻炼和提高。辅导员还可以为多样化的群体有针对性地设置不同的实践活动，如针对学习困难者或人际交往困难者，这些学生在参加普通集体活动时进步很慢，效果不明显，或者对他们来说只是个局外人，从而使他们产生不公正感。“教育机会均等不是绝对平均，而是以维护公平为目标，以权利保障为前提，针对有差异的个体施以必要的补偿或施以与之相应的差异教育。” [18]人人“生而平等”，但也“生而不同”，辅导员在实施和指导大学生的日常教育活动时，应根据每个人的能力发展的水平和可能，保障学生能够享受到与之相适应的教育，它使强者更加卓越，弱者也得到最大的发展。这种个性化的教育，是一种最理想的教育形式，对每个学生来说，也是最公正的教育。

具有公正意识、公正地待人处事，这是社会对公民的一个基本要求。辅导员要在教育实践中从“知”到“行”，从导向、规范到塑造，对于大学生社会公正意识的形成产生重要的推动作用，这种推动作用对于渴望成才、期待未来的青年大学生，从根本利益上满足了他们的需求，在现实生活中也呈现出积极的意义。

三、传播社会公正观念：推动社会发展进步
  教育的本质就是对社会人力资源和人才资源的培育和开发，高校辅导员作为高等学校从事德育工作的重要力量，对于社会的发展具有人才资源开发的社会价值，确切的说，是一种精神资源开发的社会价值。辅导员不仅仅是大学生日常学习和生活的管理者和服务者，还要“努力成为大学生的人生导师”，为社会提供道德理想。辅导员要充分发挥管理育人和服务育人的职能特点，传播社会公正观念。因为任何社会的先进道德都是经济发展的巨大推动力量，社会公正这种“先进道德”对政治、经济、文化各个领域发挥着保证和动力作用，通过激发和调动人们生产劳动的积极性和创造性，转化为巨大的物质力量，最终推动社会的发展。从这个角度说，辅导员角色具有人才强国的社会价值：通过培养具有社会公正意识的人，满足了改革开放和现代化建设的社会需求，在我国当前构建和谐社会的时代背景下，这种社会价值更凸显出其重要意义。

高校辅导员角色的管理性、服务性和基层性等特征，为社会公正意识的生产和传播提供了有利的方法和途径。例如，辅导员在学校和学生之间具有枢纽桥梁的联系作用，辅导员不仅要把学校的方针政策和管理规范贯彻到基层学生工作中，还要把握学生的思想状况，了解学生的困难和要求，从而为学校提供教育决策信息。学校的政策制度对于维护社会公正至关重要，例如，奖贷助学金发放、各类先进的评选,必须建立科学评价体系，加强制度设计，做到程序公正。但这并不意味着辅导员在维护学生利益和公正方面就缺乏作为。在维护公正公平方面，辅导员具有不可替代的作用，应该作出独特的贡献。对于经济困难、不善与人交流和有心理障碍的学生，对于受到不公正待遇的弱势群体，他们对辅导员在维护社会公正方面有着特别的期待，他们需要一个有责任并且有话语权的人说出事物的真相。辅导员要为学生中的弱势群体或最少受惠者呼吁，以及对学校相关政策的制定施以积极的影响。

事实上，由于高校辅导员在一定时期还会受到知识论和政治论教育目的的影响，使辅导员虽然拥有许多实践资源来传播社会公正的观念，但是在教育实践中还会遇到很多困境，例如，辅导员与社会各界联系谋求学生锻炼机会时，某些有能力提供该类资源的人可能会提出要求特别照顾特定的学生，从而使辅导员面对公平性与获得资源的机会的矛盾；奖助学金评定上的济困与奖优之间的矛盾；对贫困学生催交学费；学校设备设施对学生致害时；学生与专业教师发生矛盾冲突时等等。可以看出，辅导员在维护、促进社会公正方面的确承担着重要职责。问题是，辅导员是否愿意做维护社会公正、传播社会公正观念的工作，因为这项工作的回报是难以看到和衡量的。诚然，辅导员应该对这些令人困扰的问题进行尽可能深刻的思考，体现出与一般教育者的区别，要努力通过自身的公正行为，保障弱势群体能够受到公正地对待，使他们深刻认识到社会公正的价值，走向社会之后能够公正地对待社会，更努力的推进社会公正的发展。

四、努力实践社会公正：促进辅导员的自身发展

高校辅导员对大学生进行社会公正意识的培养，不仅具有立德树人的个体发展价值和人才强国的社会发展价值，对辅导员自身的成长也体现出积极意义。辅导员在教育实践的过程中，逐渐认识到自身角色的价值和意义，掌握学生日常教育和管理的知识理论和应用方法，具备人际沟通、观察与分析、集体建设和统筹协调等方面的能力，养成良好的职业素养，坚持学为人师，行为示范的教育原则，从理论水平到道德规范都为学生作出示范，辅导员的这些“教育者先受教育”的要求，既是提高工作成效的需要，更是辅导员自身发展的需要。辅导员要充分利用自身发展的价值，在大学生的日常教育管理中努力实践社会公正。

辅导员在教育管理中有时候因为个人利益、局部利益和学校利益，不能够真正体现和维护社会公正。以学生干部的培养为例，学生干部作为连接辅导员与普通学生的桥梁，是班集体管理的重要力量之一。如果辅导员在选拔、培养和使用学生干部的过程中缺乏公正，奖优评定过多地顾及学生干部的利益，忽视大多数学生的权利和发展要求，以及辅导员因为繁重的事务管理工作而过分依赖于学生干部，缺少与普通学生的沟通联系，就会造成大多数学生的公平愿望得不到充分的重视和体现。面对不可避免的利益冲突，辅导员自身对于社会公正的恪守就至关重要。辅导员要通过与学生的互动，寻找公正和效率的最佳结合点，最大限度地提高教育管理效率，集体中凡是可以分配的一切东西，如荣誉、地位、尊重、教育机会和信息等，都要兼顾公正和效率。

社会公正既是一个原则，又是一个理想，同时也是一个过程，高校辅导员努力实践社会公正和不断解决利益矛盾的过程，就是辅导员和学生彼此增进理解的过程，同时也是智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定过程，辅导员正是在这样的过程中，获得了教育智慧，促进了自身的成长和发展。

高校辅导员的教育活动因为与大学生的切身利益密切相关，在体现、维护和促进社会公正方面扮演着重要角色。辅导员在对大学生的日常教育管理过程中，要努力实践社会公正，培养大学生的社会公正意识，这不仅是大学生个体发展和社会发展的需要，也是辅导员自我成长的需要。

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Social justice and the role of College Counselors

[Abstract] College counselor education activities for students and is closely related to the interests.Therefore, it plays significant roles in reflecting, defending,and promoting social justice. In the continuous improvement of the socialist market economy and the construction of a harmonious society under the background of the cultivation of college counselors for social justice, on the students' awareness of the value of social development and individual development, not only has the value of morality education and talent, the Counselor's own growth also reflects the positive significance.

 [Keywords]social justice；College；the role of Counselors；Moral education