【摘要】：休闲教育的本质特征是自由，中国著名的中国哲学史家汤一介先生早在1995年就曾经说过“自由即创造力”。本文通过从大学生创造力的来源、存在和持续发展的角度审视高校休闲教育的内涵，探讨休闲教育与大学生主体创造力之间的关系：一是休闲倡导的自由、本真是大学生创造力产生和发展的引擎与动力；二是大学生创造力的形成与发展为休闲创造更多的空间和可能性，明确这个关系后，文章将进一步明确休闲教育在大学生创造力培养和发展的价值考量。
【关键词】：创造力；休闲教育

2009年，美国有关机构对各个国家的孩子开展调查研究，调查结果显示，中国学生在计算能力能力方面表现非常强，但是想象力却相对偏弱，而创造力更是在所有的调查国家中排名倒数第五。曾任武汉大学校长的刘道玉认为，中国孩子的想象力和创造力的低下应该让整个国家的教育体制陷入深思，尤其是高校大学生如果缺乏创造力和创新能力，对国家提高整体的综合国力,提高科技竞争力有很大的影响。
据《环球时报》报道，美国一所大学的研究机构用科技、人才和容忍度三项指标分析“全球最有创造力的国家”，瑞典成为全球最具创造力的国家。2014年，国家社会科学基金教育学课题成果《中国和瑞典高中生学习负担与课外活动比较研究》中曾经选取了中国宁波103名高中生和瑞典德隆市60名学生进行了关于高中学习与课外活动的对比性研究，结果显示，瑞典高中生的学习与生活比我国的高中生要轻松，学校提供了较为宽松的学习环境、相对自由的学习时间、课程内容的设置相对更加丰富、课程考试形式相对灵活、课余生活更加丰富多彩。虽然两国的国情有很大的不同，但是瑞典自由、宽松的学习环境对于其创造力的贡献，可以给我们一些启发和思考。
一 、从大学生创造力存在和发展的视角看高校休闲教育
哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。 2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话，他强调，教育强则国家强，要实现中华民族伟大复兴，高等教育的地位和作用不可忽视，我们国家对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈，习总书记强调必须要提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。
作者：王敏