摘要：缩减班级规模，以提高学生学业成就，是世界各国基础教育改革的一 项重要举措。近年来，随着城市化进程的加快以及人们对优质教育资源的追求， 城市尤其是县镇大班额问题呈现上升趋势，这直接会影响到孩子的个性化发展以 及其他方面不利影响。通过对美国、韩国、日本等国家在缩减班级规模时有益经 验，结合我国目前现状，进而提出有一对策，以期对缓解大班额问题有所帮助。
关键词：大班额；班级规模；经验与启示
当今时代，科学技术和人力资源成为社会经济发展和国际竞争的资源。公平 而卓越是世纪之交国际教育组织和发达国家在调整教育发展战略过程中提出的 新理念，是衡量现代教育质量的重要评价维度。在这一国际背景下，各国相继在 课程、教育投入、教师队伍质量方面进行了相应的教育改革，追求公平且卓越的 教育。在我国，随着城乡一体化以及撤点并校后遗症和惯性，我国大班额问题严 重，尤其是县镇大班额问题，成为实现教育公平以及教育现代化的“绊脚石”。 探讨这一问题，并在此基础上解决这一问题，无疑是当下教育政策最为关注的热 点。
一、大班额的定义
“班额”又称“班级规模”即“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一 个教学团体的学生人数。”顾名思义，“大班额”是针对班额的标准而言说。是 指“班级规模过大”或者“人数过多的班级”。
查阅各国对于班级规模的标准并未有统一规定。在 2002 年，国家教育部明 文规定，小学标准班额为 40—45 人，中学为 45—50 人，即按教育部的定义，中 小学 36——45 人为正常班额我国教育部在 2002 年对“大班额”通过具体数字为 不同程度的班级规模作了界定：中小学 35——45 位正常班额，46——55 为偏大 班额，56——65 为大班额，66 人以上为超大班额。2011 年由 21 世纪教育研究 编写的《教育蓝皮书》对大班额的概念以宽泛化：66——75 人为超大规模，76 ——100 人为特大班额，101 人为以及以上为极大班额。由教育部编写的《全国 教育事业发展简明统计分析》，文中明确规定 56 人以上为“大班额”，因此， 本文所研究的大班额标准为 56 人以上。
作者：罗翠翠