摘要：思想政治理论课话语内容是思想政治教育主体传播的内容和思想政治教育客体接受的对象，是构成思想政治教育话语体系的核心要素。高校思想政治理论课内容的选择和优化需要从思想政治学科性质和思想政治理论课程的课程性质上进行探索。选择具有时代性、紧贴现实性、凸显教育性的思想政治教育话语内容是思想政治教育学科性质决定的。因此，实现思想政治理论课话语内容从固化形态话语向动态话语转换、从理论文本话语向生活实践话语转化和从学科教材话语向教育教学话语的转变是优化思想政治理论课话语内容的基本思路。
关键词：思想政治理论课；话语内容；优化路径

高校思想政治理论课作为大学生直接接受思想政治理论教育的主要途径，是党的意识形态和政策方针得以在大学生群体中渗透传播的主要环节。思想政治理论课课程话语体系的建设是思想政治理论学科话语体系建设的重要组成部分，是增强思想政治教育实效性的重要保障。在网络信息化和大数据时代背景下，越来越多思想政治教育工作研究者将研究的重点集中于教学方式的创新，致力于选择具有时代感的、交互式的话语表达方式以及充满科技感的话语表达中介，希冀在多样性的交互平台上和多样化的表达方式上实现思想政治理论课程教育的实效性。这种对于教学方式的创新毫无疑问是必要的也是教学改革创新不可或缺的部分，但是问题在于，重视教育方式的创新往往容易引起对思想政治教育话语内容的忽视，致使内容与形式的主从地位进行了扭曲，思想政治教育的实效性就打了折扣。
高校思想政治理论课的话语体系“是指话语主体将体现党和国家对大学生思想政治理论素质要求的思想观念、政治观点和道德规范的语词，按照一定的话语方式建构起来的、以教材文本为载体的有机整体。”话语体系应该包含着话语主体（即“由谁说”）、话语客体（即“说给谁”）、话语内容（即“说什么”）、话语形式（即“如何说”）话语载体（即“通过什么途径说”）等基本要素，在这些构成要素中，思想政治理论课话语的内容，即构成思想政治理论课话语体系的思想意识形态、价值观念、道德规范和历史观等要素的总和，不仅仅直接关系到话语效果，并且直接决定着话语的效果与思想政治教育的目的是正相关还是负相关。因此思想政治理论课话语的内容理应成为思想政治教育活动诸多要素中最应当被给予足够的重视的要素并加以优化。思想政治理论课话语内容的优化要从思想政治教育的学科性质和课程性质出发，把握时代性、现实性和教育性是进行思想正是思想政治理论课话语内容的优化应当遵循的基本原则。
作者：汪大本